中职计算机任务教学中"自主-合作"学习模式应用分析

一、基于任务教学的"自主-合作"学习模式概述 中职教育具有较强职业性倾向,对实践教学和学生动手能力的要求较高,尤其是计算机学科教学,学生的动手操作能力和实践经验至关重要.在中职计算机教学中,自主学习与合作学习是师生教学的主要模式.自主学习是以"个体为中心",强调学习过程中学生主体性的发挥和独立.自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性等特征.合作学习通常是指在教师的指导下,学生以小组的模式完成学习,小组成员之间相互配合,互相督促,共同完成目标任务.合作学习具有三个核心因素,即小组目标、个体责任和成功的均等机会.基于任务驱动的"自主-合作"学习则是将自主学习与合作学习整合起来,使计算机教学实现课堂教学效率最大化.     

浅谈合作模式在英语学习中的重要性

合作模式自上世纪80年代一进入中国,就引起了学术界的关注,成为教育教学领域的热点话题;其特点是突出强调学习中的"合作"概念,使学生以互帮互助的学习方式更高效率地达成学习目标。合作模式在英语学习中极为重要,在合作学习实施中,存在着各种问题,需要采取有效措施保证合作学习顺利进行。     

以学定教 构建生本课堂

生本课堂以学生为主体,立足"生本"理念,引导学生自主、合作、探究式的学习。教师要转变角色,走下讲台,参与到学生的学习中来,指导学生,服务学生。笔者结合本学科教学特点,从自主学习、小组合作、课堂展示、引导点拨四个方面突出转变学生的角色,体现以学生为本,让学生真正成为课堂的主人。     

"项目教学法"在中职计算机教学中的运用研究

一、 "项目教学法"在计算机教学中运用的必要性分析 "项目教学法"是在建构主义理论指导下发展起来的,以学生的自主合作、探究学习为基础,以共同完成具体的项目任务为目标,促进学生积极建构新知,培养动手能力、实践能力与创新能力的一种新型教学方法.它是以团队合作的方式,制作一个或一系列作品,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式.它注重个体探究与团队合作相结合,旨在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生融入到真正有意义的完成任务的过程中去,积极主动地建构知识.     

合作学习在职业学校英语教学中的应用

我国《中等职业学校英语教学大纲》要求"职业学校英语课堂教学应该注重以学生为主体,教师要围绕学生主体建立营造宽松、和谐的课堂教学氛围,以达到激发学生学习英语兴趣的最终目的"。这也是基于职业院校学生普遍存在英语基础薄弱、学习兴趣及能力偏低所制定的基本英语教学策略。合作学习模式作为目前比较主流的教学模式,能够在课堂上充分激发学生的创造力、想象力和团队协作能力,但其虽然目前在我国中小学英语课堂教学中应用广泛,在职业学校却应用较少。本文以职业学校学生调查为切入点,围绕合作学习模式来优化职业学校英语教学应用过程。     

浅谈高中生物教学中小组合作学习策略

随着时间的推移,合作学习概念在人们的学习生活中被广泛地运用。小组合作学习是一种基于集体学习的模式,策略,在现代的课堂教学中具有很高的价值。小组合作学习策略有助于提高学生的学习兴趣,增强学生的集体意识,达到教学目标。本篇论文通过对"光合作用"一课的分析来阐述小组合作学习策略的应用及意义。     

小学数学有效小组合作学习初探

"合作学习"已走进当今课堂。在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。     

合作学习在独立学院大学英语教学中的应用

独立学院,作为新兴的三本院校,想让学生利于不败之地,对语言的实际应用能力要求更高。合作学习作为一种有效的教学策略,体现以"学生为中心"的教学模式,积极调动学生的学习兴趣,在大学英语教学中的作用越来越显著。     

小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考

近年来,随着我国新课标课程的不断改善和积极推行,在小学数学课堂中教学模式也随之发生了很大变化,并且在一定程度上促进了小学数学课堂教学中的合作学习活跃性。对小学数学课堂教学进行合作学习主要是指以小组或团队合作为目标,进而激发学生学习的积极性和主动性,在此基础上还能客观的让学生明确其中的责任分工和互相学习,让他们从理论出发,结合实际,这对小学数学课堂中的合作性学习有着极大的推动性作用。本篇文章围绕"小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考"做进一步的分析和探讨。     

思想政治课研究性学习的教学原则

思想政治课研究性学习是以培养学生敢干创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标,以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体,以在课题研究的全过程中所获得的外显知识和内隐知识为学习内容,以在导师指导下按小组合作为主采用"研究性学习"方式开展学习的一种基本实施形式.要坚持以下教学原则.     

浅谈如何在计算机基础课教学中采用任务驱动教学法

传统的教学方法以教师为中心,忽视学生的认知主体作用.任务驱动教学法是一种适合计算机基础课教学的方法,有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识,是一种培养学生合作学习与终身学习能力的方法,也是一种"授之以渔"的方法.     

合作学习是现代学生重要的学习素质

合作学习就是指课堂教学以小组学习为主,使学生在小组中共同学习,＂促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。＂目前,很多学校的课堂都在采用小组讨论式的合作学习。但仅仅把学生分到小组,不一定就能保证产生合作。那么,如何使合作学习成为现代学生重要的学习素质,如何产生有效的合作,在教学中就成为十分重要的问题。     

论“分组合作”教学方式在初中数学课堂中的应用

随着社会的不断进步,社会、家长对教育要求的不断提高,提高学生的课堂兴趣和教学效率,提升教师的教学技能,在现代教育发展中越来越显得重要。在教学实践中,合作学习作为新课程倡导的重要学习方式之一,正随着新课程的实施日益融入到我们的日常教学中。本文从课堂教学中的具体合作学习教学案例出发,阐述了初中数学课堂开展"分组合作"学习的计划和方法,以实现高效的教学策略。     

采取小组合作学习模式进行分组教学的新尝试

近年来,笔者所在学校围绕"采取小组合作学习模式开展分层教学"这个课题进行了探索和尝试。小组合作学习的模式提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性,并且在不同智力水平的学生之间实现了互帮互助、共同提高和发展的目的。本文就小组合作学习模式开展分层教学粗浅地提出几点看法。     

浅析初中英语课堂中的合作学习

初中英语教师需要借助合作学习为学生创造语言应用的机会,引导学生开展自主学习和探究活动,强化学生的语言应用能力。在合作学习的过程中,教师要借助深层次问题引导学生合作学习,深层次的开展学习活动,培养学生的语言表达能力。教师要给予学生足够的时间,让学生灵活表达自己观点,引导学生开展自主学习和探究。教师要及时适当的对合作成果提供评价,让学生保持最积极主动的态度参与到之后的合作学习当中来,以全面提升学生的英语合作水平和能力。     

PBL理念下的大学英语自主合作探究模式探索

大学英语课担负着培养非英语专业学生英语综合应用能力的重要作用,在国家教育部倡导的打造大学课堂高质量有实效的"金课"背景下,提高课堂教学质量,发挥学生主体作用和培养学生自主探究的学习模式已成为必然。该教学项目以问题为导向对大学英语教学进行探索,以培养学生自主学习能力、合作探究发现问题和解决问题的能力为目标,推动学习者发挥学习主动性,最终实现有效课堂并达到有效学习之效果。     

高中英语教学中的合作学习重要性

今天,英语在我们生活中使用的方面越来越广泛,比如人们在夸一件事很棒时会说"Good";经常会用"Hi"、"Hello"等英语来打招呼等,同时英语也作为一门重要的国际交际用语,因此英语教学在日常生活中显得是非常必要的。在新课程改革活动开展以后,出现了许多高效的学习方法,比如探究实验法、合作学习法。在高中英语教学中应用合作学习法,不仅会大大提升学生的学习兴趣,而且还会让学生学会如何在生活中使用英语。本文首先对合作学习法进行了简单介绍,然后对合作学习法应用到英语教学的重要性进行了分析,并给出了运用策略。     

高职院校“生本位”教育探析

高职学生是教育管理的本体,也是教育管理全过程的终端。实施"生本位"教育,高职教师应由以"教师中心、学校本位"向"以学生为中心,以学生发展为本位"转变;高职院校对学生的管理应由以前的"外压型"向"内驱型"转变;同时,高职学生应积极参与自主管理、自主学习,培养合作及探究精神。     

影响大学生参与英语课堂合作学习积极性的因素分析——期望价值理论的启示

合作学习是以学生为中心的教学方式。在运用合作学习法的高校英语课堂中，学生作为合作学习的主体，其参与到合作学习的积极性直接影响了这种教学方法的实际效果。本文通过期望价值理论，分析了影响大学生参与英语课堂合作学习积极性的诸因素。     

建立中职学校高效英语课堂的探索

高效课堂以一种全新的教学模式呈现在教育者和学生面前,把课堂教学延伸到了课堂前,以"先学后教"的新模式替代传统教学的先教后学,并且实行多样式当堂反馈,培养了学生自主、合作、探究能力。本文着重讨论中职学校如何从学生英语学习情况实际出发,激发学生的英语学习兴趣,并注重课堂的活跃性与实用性,从而组织高效的英语课堂教学。