小组合作形式下如何提高学生议论文写作能力探究(一)

议论文写作一直是作文学习中的难点,同时也是评价高中生综合语文素质的重要标准之一。但是,目前高中议论文的写作教学相对滞后,学生写作水平较低。因此,利用现代化的教育教学工具,改变传统的教学模式,提高教学的实效性将是我们所必须面对的重要课题。下面,笔者将从小组学习的理论构建与实践运用两个去探索如何更好地提高高中议论文写作的有效性。     

修辞争议点理论对英语议论文篇章架构的启示分析

学习一种语言,就是学习该语言的文化。英语写作教学的目标就是从文章结构、思维方式和话语策略几个方面提高学生英语写作学习中的交际能力。然而相对于热门的写作语篇研究话题,如语篇分析中注重语篇内部的静态研究,国内对语篇建构能力的探讨似乎缺乏一个公认的标准。本文考察西方修辞学中"修辞五艺"中的"发明"策略,以辩论理论作为主要理论基础,运用修辞争议点理论在写作构思中的应用,丰富英语议论文的雄辩力和信服力。     

如何借助小组学习与信息技术整合提高高中生的议论文写作能力(一)

小组学习是生本课堂下的一种重要的学习方式,生本课堂上的很多学习任务必须要靠小组合作来完成。小组合作安排在学生独立研究后,班级汇报交流,以优帮差,培优补差,以差促优,经过实践的检验,这是一种比较行之有效的学习方式,能否将这种方法有效地运用的议论文的写作指导上,打破议论文写作指导的瓶颈,牵动着多少师生的心。本文试图从析理动机的角度出发,通过网络平台(搜狐社区平台舞文弄墨)的运用,探讨如何运用小组学习促进议论文写作能力的提高。     

浅谈议论文写作教学

我们要让写作成为一件愉快的事情,更要让我们的作文课堂教学因享受构思创作的过程而充满生机和活力,要在努力调动学生作文写作的积极性的同时,给予学生正确的方法指导,让学生转变态度,形成良好的写作习惯,视写作议论文为提升自己思维能力的必经之路,让学生享受写作的乐趣。     

多媒体支架式教学在大学英语教学中的应用

支架式教学是基于建构主义理论教学模式。多媒体辅助教学手段对于语言学习效果有积极作用。本研究试图探讨如何使用多媒体辅助支架式教学模式,以更好地激发学生的学习兴趣和促进学生自主学习能力。     

衔接词的结构·解构·建构——基于片段式训练在议论文写作中的应用

议论文的篇章教学是语文教学中比较综合的一项活动,它需要语言、思维、逻辑合为一体。由于它的应用性和实用性,在语文教学中变得日趋重要。其中,在写作教学中出现的篇章衔接词对于高中生来说尤为重要,往往学生在结构、素材和语言三方面出现写作困惑,都来源于一个共同点衔接问题。本文以词语衔接词为研究对象,在议论文的片段式训练中,对学生的衔接词的结构-解构-建构进行策略研究。尽量使衔接词能有效地解决以上问题,帮助学生的文章一气呵成、层层递进。     

合作学习在高职英语写作教学中的实施

结合高职英语写作教学的现状及问题，依托合作学习的概念及其理论背景，探索了合作学习在高职英语写作教学中的实施策略，提出了以学习者为中心的合作学习更有利于调动学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力和英语写作水平。     

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用

提高学生在大学英语课堂上的主动性和积极性,让学生主动地构建新知识,支架式教学模式功不可没,它为大学英语课堂提供了新的角度。支架式教学基于建构主义和"最近发展区"理论,利用特定的学习情境、师生和生生之间的协作交流,以学生为中心,帮助学生主动构建新知识并发展更高层次的能力。     

浅谈语文教学如何培养学生的创造性思维能力

在教学方法以及学习方法的探索改革中,培养学生创造性思维能力尤为重要.在语文教学的受众个性意识突出的前提下,正确引导其培养建立创造性思维能力是非常重要的教学环节.语言的丰富性及其发散的逻辑性给我们创造性地学习从一开始就打下了良好的基础,语文学习的四要素"听说读写"有丰富的培养创造性思维的土壤.议论文写作有利于培养学生逻辑思维能力,记叙文写作有利于培养学生的形象思维能力.那么,创造性思维能力应如何培养呢?     

支架式教学模式在英语小项目中的应用举隅

支架式教学模式可以帮助能力不够的学生完成具有挑战性的学习任务。本文以教材《新职业英语——职业综合英语》中的小项目这一学习内容为例,探索如何使用支架式教学模式,帮助学生完成学习任务。实践证明,通过在任务前、任务中和任务后使用支架式教学模式,可以帮助学生建立学习的信心,逐步养成自主学习和合作学习的习惯,提高学习能力。     

建构主义理论指导下的中学语文写作教学

建构主义理论下的写作教学模式有助于教师营造探究式的、互动的学习氛围,鼓舞学生的写作热情,促进学生批判性地思考并有效开展合作学习;有助于学生提高写作成绩,掌握写作策略,提高学生的综合素质。     

网络环境在商务英语写作教学中的应用

本文研究了网络环境在商务英语写作教学中的应用。作者在大学商务英语写作教学中运用构建主义学习理论，利用网络环境，改变了以教师为中心的教学模式，真正实现了以学生为中心的新教学模式，提高了学生对于商务英语写作的兴趣，使学生接触到真实的、生动的商务语言环境，培养了他们主动建构知识的能力和主动运用所学知识的能力，同时也锻炼了学生使用网络环境从事商务交流的能力。     

浅谈高中语文议论文的写作

议论文是同学们公认的比较难写的一种文体,但是议论文又是运用最为广泛而且在考试中经常考查的文体,因此在这里我想浅谈一下议论文写作的几点注意事项,以供大家参考。     

基于生态课堂理论的大学英语写作合作学习模式构建

本文在分析大学英语写作教学现状的基础上,将生态课堂理论引入大学英语写作教学,并根据生态课堂的主要特征尝试构建符合外语学习者个体能力发展的生态化大学英语合作写作学习模式,以提高学生的学习积极性、自主性,从而提高教学质量。     

支架式教学在初中英语阅读教学中的运用

传统阅读教学模式弊端日益凸显。为了满足学生核心素养发展及深度阅读的需要,应当尽快改革传统的、单一的教学模式。以初中英语阅读教学为例,对支架式教学在初中英语阅读教学中的具体运用进行详细的探究。支架式教学包括六个环节:导入、演示、阅读、分组、写作和反思。大量的课堂实践表明,支架式教学方式在阅读课堂的运用不仅有利于学生充分发挥自主、合作、探究能力,而且有利于提高教学效果。     

SOLO理论背景下高中英语写作教学模式研究

英语写作是英语教学的重点课程,但我国高中阶段的英语写作教学状况不容乐观,尤其是在写作评价方面。当前大多数英语教师仍采取量化的评价方式,偏重于知识考查,忽视了学生写作能力的个体差异。根据目前高中生英语的写作现状,将SOLO分类理论与英语写作教学有机结合,使SOLO分类理论合理有效地应用于写作教学之中,以解决学生英语写作学习存在的问题,探索一种更加行之有效的英语写作教学模式。     

议论文写作“破格”之“三性”

高中阶段学生议论文写作经过起始阶段的训练,大部分学生都可以"入格",但"入格"之后,还应谋求"破格",文章才能求新。     

刍议“支架式教学”在高职英语教学中的应用

支架式教学的核心是围绕学生为中心的教师辅导模式,通过使用情景、互动等教学要素为学生构建继续上升的支架,深化学生学习知识的程度,论文针对高职英语教学中的支架式教学模式,探讨其在实际环境中的应用,以达到提高教学质量的效果。     

支架理论在初中英语阅读教学中的运用

支架理论运用于英语阅读教学,让学生有一定的辅助平台在自我探知与协作互动的过程中找到学习的基准点。围绕支架理论中主要环节,突出预设话题、任务协作和形成评价,引导学生在阅读了解语篇主题、增强感知和评价反思中主动拓展延伸,利于提高阅读教学有效性。     

小组合作形式下如何提高学生议论文写作能力探究(二)

写作需要师生两者的互动与配合,必须从教师与学生互动这两方面着手,通过师生共同努力来实现高中学生议论文写作能力的提升。