大学英语写作漫谈

制约大学生英语写作能力提高的因素是多方面的,本文分析了非英语专业学生写作中两个带有普遍性的错误倾向:汉化现象和句式单一,并试图找出解决问题的办法。     

大学英语学习之我见

外语学习并非易事。对于成人学员来说，刻苦努力固然重要，然而掌握学习技巧同样重要。这里仅就大学英语学习中词语记忆、读物理解和语言知识习得谈点看法，供学员参考。一、词语记忆条理化词语记忆在英语学习中至关重要。学员往往感到单词难记，词汇量难过关，阅读速度难以加快，语言知识难以较好地掌握。究其缘由主要是单词记忆杂乱无章，思路未理顺，记忆的准确性和持久性较差。记忆的拦路虎是遗忘，战胜遗忘的有效手段是词语记忆的条理化。要以“巧记”代替“死记”。要着眼于“边缘词汇”（MalcolmMckenie，1990）的转化，加大“半稳…     

大学英语互动教学研究

针对目前的“哑巴英语”现象，分析当今大学英语教学存在的主要问题和急需改革的地方，同时切合具体实际，提出构想：在大学英语教学中实施互动教学，以此提高学生运用语言进行交际的能力。通过从理论到课堂的实践，说明互动教学在大学英语教学中的可行性以及全面提升大学生整体素质的有效性。     

大学英语写作刍议

本文就大学英语写作教学中存在的问题进行探讨,建议以学生为中心,结合各种写作教学法长处,着重提高学生的英语写作能力,从而取得良好的教学效果。     

论大学英语强化教学

大学英语强化教学可以在短时间内快速提高学生的外语水平。在进行强化教学时需要解决好几个相关问题。我们通过实践,得出了自己的结论。     

大学英语分层教学探讨

分层教学是把水平相当的学生划在同一班级进行授课的教学模式。它有利于教师因材施教。提高教学水平和教学效果。进行分层教学要掌握分层的原则与办法，关注慢班学生，注意评价方式的科学性，使用不同教材，实行动态管理，使不同程度的学生都能从中受益。     

浅谈大学英语阅读课教学方法

搞好阅读课教学，提高学生的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一，并在整个大学英语教学中占有重要地位。那么如何在教学中提高学生阅读理解能力呢？笔者认为以下四“要”必不可少：一、要扩大词汇量掌握一定量的词汇是阅读理解的前提，只有单词“量”的积累才会有阅读“质”的飞跃。那么如何搞好词汇量的积累呢？笔者认为：1．反复记忆，虽然这是老生常谈，却极为重要，从生理学的观点来看“记忆单词是大脑神经一种指向性很强的活动”。要记住单词就要懂得大脑记忆规律——反复记忆。著名生理学家巴浦洛夫的条件反射学说认为：“大脑初…     

大学英语语音教学策略探讨

语言教学首先是有声的,学好语音既是掌握语言的基础,也是提高语言整体水平的关键.在语音教学中,教师应通过有效的方法帮助学生认识学好英语语音的实际意义,充分调动学生的积极性,及时掌握学生的学习进度,帮助学生切实提高语音水平,从而促进学生英语综合能力的提高.     

英语聋哑症与大学英语教学

本文针对大学生存在的会写不会听 ,会看不会说的英语聋哑症现象 ,从教育指导思想、教法、教材等方面 ,分析了其产生的原因及其和大学英语教学的关系 ,并对症下药 ,提出大学英语教学应从大学生心理特征出发 ,改变教学思想 ,完善教材 ,丰富教学方法 ,全方面、多层次的培养学生学习英语的兴趣     

大学英语电化教学模式探讨

大学英语教学过程优化的核心是教学内容和课程体系改革，方向是电化教学模式。探讨大学英语电化教学模式涉及以下五个方面。1．集体备课模式。大学英语课堂教学与其它课程相比，有其共性和个性。共性是它同样可分为备课阶段、上课阶段和课后活动阶段；个性是学生分级就学，平行班数量大，这就使得集体各深具有必要性。集体各课是大学英语教学多年来所保持的一个突出特点。传统的集体备课，是按单元将任务分解给各个出师。各位教师经过钻研教材，收集资料，提出一份供全体教师使用的公共教案。这种田守陈规、低效幻时的方法通常使集体备课流…     

大学英语新教学模式初探

长期以来,我国大学英语教学模式是以教师为中心,学生是被动的知识接受者,缺乏主动学习的积极性,语言应用能力较差。因此探索一种新的以学生为中心的课堂教学模式,让学生参与到课堂活动中来,在参与中练习并提高其英语应用能力,在今天尤显重要。     

大学英语新常规教学研究

在大力主张教育变革的今天，重精英、重灌输、重考核的教育模式，已远远不能满足当今国家发展及社会竞争的需要。基于计算机网络技术教学新理念取代传统教育模式已成趋势，大学英语教学应不失时机地进行新型教学模式探索，新理念、新模式也应融入大学英语教学，开创个性化、开放式及自主学习理念。教师应引导学生进行探究性学习，注重综合能力培养，以适应新时期对人才的需要。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是阅读理论中的新发展 ,了解该理论的基本框架有助于更深刻地认识阅读本质 ,更有效地指导阅读教学。本文概述图式理论的形成、发展及其基本理论体系 ,分析“图式”运用中存在的问题 ,并在此基础上探讨图式理论对大学英语阅读教学的积极影响和局限性     

场依存性与大学英语阅读教学

阅读是获取语言信息的复杂的信息加工技能。本研究以场依存性-场独立性认知方式理论为基础,通过运用测试法、访谈法、统计分析法,分析了一、二年级大学生的场依存性认知方式与英语阅读成绩之间的关系。文章提出教师在教学中应该结合学生的认知方式的特征,才能提高学生的阅读能力及阅读教学的科学化水平。     

浙江树人大学英语本科专业

浙江树人大学英语专业始建于2000年。经教育部批准,2005年英语专业升格为本科并开始招收首届本科学生,目前在校本、专科学生共计490名。英语专业以培养德智体全面发展、具有扎实的英语语言基础和丰富的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、旅游等企事业单位从事教学、贸易、翻译、导游、文秘及相关管理工作的英语专业人才为目标。该专业以培养具有较强创新能力、适应能力和综合素质的应用型和复合型人才为特色,按“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求,强化专业基础,强调听、说、读、写、译等实际应用能力的培养,同时学习毕业后将从事相关领域工作的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考能力和创新能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。英语专业共设置三个专业方向(模块)：商务英语方向要求系统掌握本专业的基础理论、基本知识和技能,在国际商务活动中能胜任以英语作为交际工具的各种实务；英语教育方向要求接受英语语言、文学、语言学、教育学、心理学、学科教学论等方面的基础理论知识和基本技能以及一定的科研方法的训练,胜任中(小)学英语教学与研究；翻译方向要求具有扎实的英汉两种语言的基础与技能,能够在企事业单位从事翻译工作。英语专业现拥有一支结构合理、老中青结合的专兼职师资队伍。专职教师队伍以树大特聘教授、浙江大学资深教授郭建中为专业负责人,专任教师中近40％具有副教授以上职称,50％的教师具有硕士学位。近年来该专业教师还出版有专著(译著)10部,发表论文60余篇,其中国家一级刊物4篇,二级刊物10篇。     

大学英语写作中的语言表达

从目前看，大学英语作文存在诸多问题。要做到行文化美，必须要选择恰当的语体，避免“中国式英语”，使文章具有连贯性。同时，英语写作是学生英语能力的综合表现，还应打好其它方面的功底。     

试论大学英语教师角色定位

英语是一种国际性语言。全球化强化了英语教育的重要性,对英语教师传统的课堂地位,形成一种挑战,因此,对英语教师的角色要求更高了。本文从新的视角论述英语教师的角色要求。     

英语博客写作与大学英语写作教学

传统大学英语教学模式下的写作教学一直是整个教学过程中比较薄弱的环节，是大学英语教改的关注点。而网络环境恰好为解决这一问题提供了良好的平台，新兴的网络交流方式——博客写作便是众多平台之一。通过探讨传统模式下大学英语写作教学与网络环境下英语博客写作相关内容，提出将英语博客写作与传统课堂中的写作教学进行有机整合的教学改革思路。     

浅谈大学英语的多媒体教学

在大学英语教学改革的过程中,多媒体教学被认为是重要的教学方式改革.多媒体的应用,改变了传统教学的一些弊端,然而,在应用中也有其不足之处.本文通过对多媒体优缺点的研究,提出了在使用多媒体教学过程中应避免和应遵循的一些原则,使多媒体教学更充分发挥其教学作用.     

大学英语立体化教学模式探讨

二十一世纪的到来为我国英语教学既提供了机遇,又提出了挑战。提高英语教学质量,改革英语教学方法日益成为英语教学界的共识。大学英语教学水平要上新台阶,采用立体化教学是一条可行之路。其中包括教学理念立体化、教学手段立体化、教学方法立体化。只有转变观念,发展内涵,才能使我国英语教学适应跨世纪人才培养的需要。