强化实践教学 提高大学生实践能力与创新能力

为适应科技发展需要，向社会输送高素质人才，研究了实践教学在人才培养中的地位和作用。提出了强化实践教学，提高大学生实践能力和创新能力的途径与措施：以深化实践教学改革为前提，以提高大学生综合素质为出发点，以更新教育观念和人才培养模式为先导，以培养方案创新为突破口。完善实践教学体系建设，优化实践教学内容；强化大学生实践技能培养，全面推进素质教育；加强实践教学管理，提高教师自身业务水平；加大实践教学基础设施建设，扩大实践教学资源。     

三种类型创新实践的关系

创新实践按照涉及领域的不同，分为三种类型：知识创新实践、技术创新实践和制度创新实践。它们是一个有机的整体，关系密切。知识创新实践是创新实践的源泉，为技术创新实践和制度创新实践提供思想材料；技术创新实践是创新实践的基础，为知识创新实践和制度创新实践提供物质手段；制度创新实践是创新实践的环境，为知识创新实践和技术创新实践提供制度保障。它们相互连通，相互交织，共同承载人的生存和可持续发展。     

论当代马克思主义大实践观的基本规定

本文认为，作为马克思主义实践观的当代形态，马克思主义的大实践观不仅内在地包容着马克思主义实践观既有的理论内容，而且还具有以下三个方面的基本规定性：首先，马克思主义的大实践观是一种当代大实践的全球意识，它要求我们从全球的观点来把握当代大实践及其带来的人与世界关系的深刻变化；其次，马克思主义的大实践观也是一种关于当代大实践的未来意识，它要求我们在考察当代大实践时要着眼于其对人与世界关系未来发展的长远影响；再次，马克思主义的大实践观还是一种关于当代大实践的人类意识，它要求我们自觉地从人类的观点来看待和规范当代大实践及其未来发展     

论确立马克思主义的实践世界观

实践世界观是指马克思主义哲学的世界观，是以实践思维方式和实践逻辑①为根本特征的世界观，是立足于实践的本性和规律、从实践理解属人世界的总的看法和根本观点。实践世界观的自然是历史的自然、社会的自然，实践世界观的社会是自然的历史或自然的社会，实践世界观是主观世界与客观世界的统一。确立马克思主义的实践世界观，是马克思主义哲学教育应达到的重要教育目标。确立马克思主义的实践世界观，应以主体的实践为思维的切入点、出发点和立足点，认清马克思主义世界观的实践特性；把握马克思主义世界观的实践本体；以主体实践的内在本性、规律理解世界，领悟马克思主义世界观的属人性；以实践的逻辑，把世界理解为实践的对立面统一的世界。     

论社会实践的本质、形式、特点和规律

社会实践的本质是人类以改造客观世界和主观世界为对象来满足自身需要，创造自己历史的感性历史活动。实践的形式有内容形式、时空形式和关系形式。实践有客观现实性和主观能动性相统一，主体的能动性和受动性相统一；能动的主体对象化和客体的主体化相统一；超越性和社会历史性相统一；以及社会意义属性这四方面基本特征。实践还具有客观决定主观，主观适应客观并通过主体的能动作用来支配客观；社会实践力决定社会实践方式，社会实践方式决定实践的关系形式，实践的关系形式作为实践条件又反作用于实践；根本性实践决定其他实践，各种实践又互为条件，相互制约影响等多种规律。各种实践规律的综合构成历史的总规律或总趋势。     

论真理的实践形态

所谓真理的实践形态，指的是在实践活动中，真理以其对实践活动的观念规定而表现为一定的矛盾运动，以实践的形态存在着。一、真理的实践形态是实践者掌握着的真理，是系统而不是零碎、确定而不是任意、本质而不是形式、辩证而不是绝对的掌握。二、真理的实践形态是实践者实践着的真理，因为真理确定实践者的立场和态度，形成实践者的实践理念，提供实践者的实践标准。三、真理的实践形态是实践者检验着的真理，检验真理的层次、真理的阀域、真理的价值。四、真理的实践形态是实践者发展着的真理。在实践中，实践者坚定真理的信念、发现真理的矛盾、探索真理的路向。     

应当多角度地理解实践标准

本文认为，应当在相互作用基础上理解认识与实践的统一，这是实践所以能检验真理的根本前提。然而，客观世界的复杂性决定了人的认识的复杂性，从而也使实践具有建构性质，所以多角度地理解实践标准将十分必要。实践是在多重关系中对理论加以检验的     

构建利于创新人才培养的高校实践教学体系

目前，我国高校在人才培养方面存在一些认识上的误区，人才培养模式单一，严重制约了创新人才的培养，加强对实践教学环节的管理迫在眉睫。本文在分析高校实践教学中存在问题的基础上，从重视程度、实践教学计划、实践基地、实践教学师资和实践教学考核体系方面，分析了构建利于创新人才培养的高校实践教学体系的具体措施。     

论三种自由观与三种实践观

实践与自由问题历来是古今中外思想家、哲学家们热切关注的问题，对哲学家 来说，“实践” 与“自由” 始终是两个具有诱惑力的概念。因为哲学家自古以来关注着人生， 因而也就关注实践与自由。实践融涵着自由，追求自由的境界，是实现自由的有效途径，实 践活动的最终目的是实现人的解放和自由全面发展。可见，实践与自由具有内在的关联，怎 样理解实践也就怎样自由，怎样理解自由也就怎样理解实践，不同的自由观决定不同的实践 观。     

新实践美学对实践范畴的诠释及其理论意义

最近，以反对实践美学而知名的章辉等学者，在《学习与探索》上刊发了一组文章，以马克思主义“正统”阐释者的姿态．对新实践美学提出了置疑与诘难。认为新实践美学“泛化”了马克思主义的“实践”范畴．“篡改了历史唯物主义的基本主张”。那么，新实践美学对实践范畴的诠释、开掘，究竟是“篡改”、“泛化”了马克思主义的实践观念；     

提高艺术设计专业本科生毕业论文质量的探讨

毕业论文是培养学生综合运用所学专业知识和技能，独立分析与解决问题的能力，培养他们严肃认真、严谨科学的研究和工作作风的一个实践性教学环节。艺术设计专业的本科生要提高毕业论文质量应该从思想上高度重视，以严谨的治学态度紧密结合艺术设计实践，凸显专业特性，注重研究的科学性和真实性，从写作方法、能力培养入手，通过学习撰写     

训诂学知识在中学文言文教学中应用探微

训诂学与中学文言文教学有什么关系 ?中学语文教师为什么要掌握训诂学知识 ?从弄清词语的正确含义 ,选择正确的注释 ,订正注释之误以及形训、因声求义等几个方面对训诂学知识在中学文言文教学中的运用题作例释和探讨 ,对中学文言文教学是非常有益的     

目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题及对策

目前高校思想政治教育专业实践教学存在的问题主要有:对实践教学的重要性认识不足;实践教学的设置不合理；实践教学基础设施建设投入不足；实践教学师资队伍不健全.为解决这些问题,必须高度重视实践教学,加大实践教学的经费投入,改革人才培养方案和教学计划,加强实习基地建设和实践教学师资队伍建设,构建科学合理的实践教学评估体系和质量监督体系.     

关于中共党代会年会制和代表常任制的思考

近年来一些学者就完善党代表大会制度问题进行了极有意义的探索 ;党代会年会制和代表常任制对于坚持和落实民主集中制 ,对于“怎样建设党”这一核心问题 ,具有理论和实践意义 ;中国共产党在组织建设方面要与时俱进 ,逐步完善这一重大政治设计和制度创新     

大学“两课”教育中的实践性教学环节论析

实践性教学环节在大学"两课"教育中占有重要地位."两课"实践性教学主要包括认识与感受、体验与拓展、深化与运用等三个环节,抓好这些环节要解决与之有关的四个问题.     

新规则对湖南省第八届大学生运动会武术比赛的影响

运用采献资料法,临场统计法和数理统计法对湖南省第八届大学生运动会武术比赛中使用的新规则做了研究,其中动作质量、演练水平和难度得分对最后的成绩影响大相径庭,对金牌分布的影响是显而易见的,通过研究分析,最后提出了相关建议,旨在为湖南省高校武术训练提供理论和实践依据。     

韩非的民本主义思想

韩非的民本主义思想主要包括以下内容:“凡治天下,必因人情”的治国指导思想;严惩贪官,确保民众经济利益的吏治主张;追求法律公正,保护民众生命财产权利的法制理念。     

论楚辞对汉诗的影响

汉诗大抵包括楚歌、乐府、文人五言诗。楚歌在艺术形式上与楚辞实无区别;乐府中的部分作品变化楚辞而创为三言体;文人五言诗“风神或近楚《骚》”。艺术情调上,楚歌本身就具有哀怨悲凉的情调,而屈、宋又把这种悲凉之音加之以更为深沉的内涵,形成“以悲为美”的审美倾向;汉代下层文人的人生悲剧命运,促使他们在创作中自觉认同楚辞的创作倾向。从而使这种情调在汉代的楚歌、乐府与文人五言诗中再度复现。     

儒学研究与建设和谐社会

儒家思想对当今中国建设和谐社会仍具有极大的现实意义。我们要以科学态度,运用科学的方法,开展儒学研究。     

实践的建构功能与文学艺术——实践的建构功能与文学艺术的生成

从功能的角度来看,实践,主要有肯定性的建构功能,转换性的转化功能,否定性的解构功能,它们对应着实践的自由,准自由和不自由,反自由,也就在审美的领域相应地产生柔美（优美）,刚美（崇高）和幽默、滑稽,丑。实践的这些功能通过审美形态制约和影响文学艺术的形态和发展。因此,实践的建构功能通过柔美（优美）的审美形态而产生自由的,和谐、阴柔的文学艺术形态;实践的转化功能通过刚美（崇高）和幽默、滑稽的审美形态而产生准自由的、激荡、阳刚的文学艺术形态和不自由的,矛盾、倒错的文学艺术形态,并实现文学艺术由古典型艺术转化为近代型艺术;实践的解构功能通过丑的审美形态而产生异化、变形的文学艺术形态,并实现文学艺术由现代型艺术转化为后现代型艺术。