贯彻落实全国教师工作会议精神推进教师教育综合改革--在第十届全国师范大学联席会议上的讲话

今年8月11日至12日,第十届全国师范大学联席会议在河北师范大学召开。教育部6所直属师范大学及全国37所地方师范大学的领导参加了会议。教育部教师工作司的许涛司长出席会议并发表了讲话。许司长的讲话全面回顾了教师工作司近年来的工作情况,并对今后全国的教师工作进行了部署和展望。讲话高屋建瓴、深入细致、充满激情,引起了与会领导的强烈共鸣。征得许涛司长同意,本刊在此予以公开发表,以为全国教师管理工作者和研究工作者共享。我们相信,在全国教师工作会议精神的指导下,我国教师工作一定会取得更大成绩！     

贯彻落实全国教师工作会议精神推进教师教育综合改革——在第十届全国师范大学联席会议上的讲话

今年8月11日至12日，第十届全国师范大学联席会议在河北师范大学召开。教育部6所直属师范大学及全国37所地方师范大学的领导参加了会议。教育部教师工作司的许涛司长出席会议并发表了讲话。许司长的讲话全面回顾了教师工作司近年来的工作情况，并对今后全国的教师工作进行了部署和展望。讲话高屋建瓴、深入细致、充满激情，引起了与会领导的强烈共鸣。征得许涛司长同意，本刊在此予以公开发表，以为全国教师管理工作和研究工作者共享。我们相信，在全国教师工作会议精神的指导下，我国教师工作一定会取得更大成绩!     

“十一五”期间全国分地区学前教师资源配置差异分析

教师学历达标率和生师比是反映教师资源质量和数量的两个重要指标。通过分析"十一五"期间全国各地区幼儿教育教师学历达标率和生师比在总量、距平值、极差、极差率、标准差和变异系数等方面的变化,发现东部地区与中西部地区在学前教师学历达标率和生师比上仍存在一定程度的差异,但各地区间的相对差距呈现减小趋势,反映了"十一五"期间我国学前教师资源均衡方面取得了重要的进展。未来在区域学前教育公平方面,国家应适当加强中西部地区的学前教师资源配置的力度,相关政策应适当倾斜。     

落实科学发展观 推进教师教育改革创新——第六届全国师范大学联席会议纪要

2009年10月14日至15日，第六届全国师范大学联席会议在重庆师范大学隆重召开。围绕“落实科学发展观，推进教师教育改革创新”的主题，有关领导和与会代表深入研讨，取得了极大的成果。     

教师意识与教师人格的培养

教师人格培养在教育学、心理学界研究较少,特别是教师意识与教师人格的培养。本文拟就这一问题作深入研究,以就教于教育理论和实践界的同仁。     

鲁迅论教师

鲁迅是一位伟大的思想家、文学家和革命家，也是一位伟大的教育家。鲁迅战斗的一生中。前后近20年，从事教育工作。在长期的教育实践中，鲁迅积累了丰富的教育经验，为我们留下了宝贵的精神财富，尤其鲁迅对于教师方面论述值得我们去学习。本文解读鲁迅的杂文、小说、书信等文学作品中的教育思想，通过教师素质、教师育人和师生关系三个方面来了解鲁迅是怎样演绎教师这个职业的。     

GE教师向ESP教师转换模式研究

专门用途英语的教学是基础英语教学的扩展和延续，是英语语言文学教学贴近经济社会，培养复合型、实用型英语人才的一大变革。要加强ESP教学。必须建立一支相对稳定的ESP教师队伍。因为GE教师自身的优势。所以我们需要通过多种途径培养一批GE教师成为合格的ESP教师。     

优化高师教师职前教育促进教师教育专业化

本文通过对教师职前教育体系现状分析，反映当前教师职前教育体系存在的问题，并提出教师职前教育课程分阶段目标及针对现状中存在问题的应对方案，以期优化高师教师职前教育，促进教师教育专业化。     

激发教师心灵智慧，引导教师专业成长——从国际汉语教师专业独特性管窥教师内力作用

本文依据帕尔默教育理念,致力于关注国际汉语教师的内心世界。试图从国际汉语教师海外教学事例中探寻如何驱动教师内心力量,进而引导教师专业成长。主张从国际汉语教师专业的独特性看待教师内心关怀的必要性,理解汉语国际教师标准对于教师专业发展的意义,进一步完善教师专业标准文本,营造教师精神家园,引导国际汉语教师向成为拥有心灵智慧的内心强大的领导型教师方向发展。     

教师专业化：重塑教师角色的制度建构

教师的专业化在本质上反映了当代教育属性和功能的变迁对教师角色转换的要求,教师的专业化不仅不能解决目前人们所关注的传统师德滑坡的问题,反而是进一步引发教师角色冲突和道德困惑的制度原因。故而,教师专业化在师德重建方面的真正意义并非在于回归传统,而是以完善的教师专业化制度的建构来重塑教师自身的角色,强化教师自觉担当责任、赢得社会信任的集体意识。     

教师的魅力

王■（１９６０－）女，教育学博士，教授，现任桂林旅游高等专科学校校长，中国教育学会教育基本理论专业委员会委员，广西教育学专业委员会副主任，广西师范大学教育科学学院硕士研究生导师，华东师大基础教育改革与发展研究所（国家重点学科研究基地）兼职研究员。１９９７年获全国高等师范院校曾宪梓奖励基金教师奖三等奖，１９９８年获广西壮族自治区优秀教师。主要研究领域为教育科学。至２００１年１２月止已公开发表论文４０余篇，出版专著２部，主编或参编教材８本，目前正承担着“优秀教师教学风格个案研究”的国家级课题。 教师…     

审视教师幸福感

在社会给教师赋予越来越多的角色的时候,教师的责任越来越大,压力也就越来越大,但教师是否幸福呢?本来尝试对教师的幸福感的获得进行一些探讨。     

教师素质之我见

目前,科学技术发展迅速,知识更新相当快;国际间的竞争越来越激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国的各类人才提出了更加迫切的要求。而培养和造就的各类人才,都必须依靠教育,由此可知,教育显得极为重要。一个国家的发展需要教育,民族的振兴也需要教育,而要搞好教育,教育战线的全体教师极为关键。因此,注重对教师素质的研究,不断提高教师的素质,对加快我国教育事业的发展,全面推进素质教育,培养各种综合人才,具有极为重要的意义。笔者认为教师的素质,具体表现以下几方面。     

论教师教育背景下大学教师的发展

部属师范大学适逢师范生免费教育的良好机遇,必然要求高等师范大学根据基础教育发展和课程改革的要求,大力推进教师教育改革,全面推进教师教育创新.但目前高等师范院校教师发展面临许多问题,如:教师双专业化失衡、教育培训机构缺乏、教师知识面窄、知识陈旧、知识结构单一.高师教师的现实状况,将会影响到高等教育人才的培养质量.本文建议学校通过独立设置教师教育培训机构、设置教师教育研究机构、成立大学教育与中小学实训中心、构建教师教育资源联盟、成立教师教育专家委员会等各项措施,促进教师的发展,保证高校教师的质量,使广大高师教师的素质和水平得到切实提高.     

论教师负效应

人们往往用教师是“人类灵魂的工程师”、“人类文明的传递者”等话语来赞誉教师工作的伟大 ,但相当一个时期以来 ,在绝大多数人民教师忠实而光荣地履行职责的时候 ,也出现了不少令人遗憾甚至是令人愤怒的事情 ,这就是消极的、不良的影响效果——教师负效应。一、教师负效应的表现教师负效应是客观存在的。笔者运用随机抽样方法从新生中抽取 78人为被试 ,做了一次开放式问卷 :“从小学到现在 ,在教过你的教师中 ,对你产生消极的、不良影响的有没有 ?若有 ,在哪方面 ?影响程度如何 ?”这次回收有效问卷为 78份 ,回答为有影响的占 5 7.6 9% ,…     

浅谈教师素质

德国著名教育家第斯多惠曾指出:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展和教育别人……他自己受了多大程度的教育和教养,他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育影响”。这段名言,无非是在强调教师素质的重要。教育是立国之本,与传统教育相比,素质教育赋予教师更为丰富的内涵。这就要求教师在教育实践中,必须是学生发展的教育先行者和教育科研者。鉴于此,教师的自身素质就显的尤为重要。要具备优秀的思想素质。由于教师肩负着既教书又育人的双重任务,培养的是德智体全面发展的健康人才。所以,教师的思想素质,应…     

教师地位浅论

在人类社会的发展过程中，教育所起的特殊而重要的作用早已被人们所认识。那么，作为教育的主要承担者的教师本身，在社会上究竟处于什么样的地位，这是一个至关重要的问题。本文拟从以下几个方面对教师的职业地位作一初步探讨。一、传统观念中的教师地位教师，是人类社会...     

关于教师培训与教师品牌课的思考

学校教育最基础的工程，就是教师的培训工程。教师成长并最终成为名师，必须在三个方面进行实践并不断提升：一是课堂教学实践；二是班级管理实践；三是教育科研实践。真正的名师，应该是有自己思想的教师。品牌课至少有这些特征：思想性、教育性、高效性、相对独特性。在教师培训中，让教师认识品牌课，追求品牌课，形成品牌课，未偿不是一种很好的培训方式。