立体化教学模式的构建与实践——以创新能力培养为视角

立体化教学模式有利于学生创新能力的培养。实现教学观念、教学资源、教学方法和教学手段的立体化,是构建集理论教学、双语教学、网络环境、系列教材、实践训练于一体的多层次、多形态的立体化教学体系的主要内容。     

应用型地方高校遗传学混合式教学模式的探索与实践

根据遗传学“金课”建设和地方院校应用型人才培养要求,研究构建了基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式.通过优化整合线上线下教学内容,挖掘遗传学课程德育和思政元素,改革课程考核评价体系,建立课前线上自主学习,课中线下案例学习,课后线上拓展复习的三段一体式教学环节.依托线下课堂的BOPPPS和智慧课堂组织方式,通过实践案例培养学生发现、分析、解决遗传学问题能力.研究结果表明学生自主学习性高,对混合式教学评价好,课程成绩显著提高且区分度强,有效提高了课堂教学质量,达到知识获取,能力培养和价值塑造的育人目标.     

对门地22村草原畜牧业经济的几点认识

通过调研,作者对门地22村草原畜牧业经济有了几点轮廓性的认识.鉴于青藏铁路通车的大好机遇,针对22村目前发展现代化草原畜牧业存在的现实问题,探讨了相应的解决路径.     

青藏铁路通车对西藏生态环境的影响分析

青藏铁路通车为西藏生态环境的改善创造了便利条件。青藏铁路在加快西藏社会经济发展的同时,也给西藏的生态环境造成了不同程度的压力和影响。针对青藏铁路通车对生态环境已产生或可能引起的问题,不断加强生态环境治理和制度建设,加快西藏社会经济快速发展,是构建生态西藏、和谐西藏的必然要求。     

“翻转课堂”在MOOC中的教学实践——以“生物信息学”课程为例

本项目以北京大学开设的MOOC(大规模开放网络课程)"生物信息学:导论与方法"为基础,开展"翻转课堂"在生物信息学MOOC中的教学实践研究.结果表明:以微视频为核心的课外知识传递,课内采用PBL的知识内化方式,配合MOOC与传统相结合的考核方式,能实现地方院校利用MOOC优质教育资源,提高本科教学质量效果.     

整合特色资源 培育特色产业——西藏特色经济发展问题探讨

经过改革开放30年的探索和发展，西藏的特色产业已具雏形。但是，由于受特殊的社会条件和自然环境的制约，西藏的特色产业发展本身尚存在诸多不足。根据科学发展观的根本精神要求和经济学的有关理论，要实现西藏的特色资源向特色产业、进而向特色经济的跨越和转变，必须围绕特色资源确定重点产业、围绕特色壮大重点产业、围绕特色产业打造拳头产品、品牌产品等。