基于遗传算法的多模式资源受限项目调度问题

针对多模式资源受限项目调度问题,采用问题任务链表和模式链表的双链表结构的编码方式、串行调度生成方案的解码方式对传统遗传算法进行改进,并通过交叉、变异、选择等算子进行全局性概率搜索确定较优方案。针对PSPLIB中的基准问题对该算法进行验证,证明该算法的有效性。     

误导陷阱偏失--论当下女性写作中的误区

90年代以来的性别叙事存在着女权主义的误导、商业化的陷阱和个人化写作的偏失三大误区,认清它们的根源才能使步入迷津中的当下女性写作真正走向繁荣.     

中国碳金融监管法律规制的对比分析与优化路径：以“双碳”目标为视角

随着中国“双碳”目标的日益推进,碳金融作为实现这些目标的重要手段,其监管法律制度的完善越来越受到重视。由于我国碳排放权交易发展时间较短,缺乏对监管理念、监管主体以及碳排放权等基本法律理论的深入研究,法律制度尚存在完善空间。因此,在明确界定碳金融监管理论问题的基础上,优化监管法律制度和监管模式很有必要。本文首先对“双碳”目标下的碳金融进行法律溯源分析,阐述了碳金融市场的发展现状和监管模式。其次,本文对比分析了欧盟和国内碳金融监管法律制度的现状,寻找对我国碳金融监管有益的法律制度经验。最后,本文通过全面剖析目前我国碳金融监管法律制度存在的问题和困境,结合我国碳市场的发展阶段和需求提出了碳金融监管法律制度的完善路径。本研究有助于明确碳排放权法律属性及碳金融内涵界定问题,并为完善我国碳金融监管法律制度提供可行的参考建议。     

中国农业对外直接投资是否存在生产率悖论——基于2005—2014年省级面板数据的实证分析

基于2005—2014年中国省级层面农业对外直接投资的面板数据,分别运用普通最小二乘法、弱工具变量更不敏感的有限信息最大释然法(LIML)及差分矩估计方法(GMM),对影响农业对外直接投资的因素进行实证研究,结果表明:生产率是农业对外直接投资的关键影响要素,这一结论与当前的异质性贸易理论关于生产率是企业开展对外直接投资的决定因素的结论是一致的,中国农业领域的对外合作不存在生产率悖论;农业对外直接投资尚未产生滞后影响,前期的对外直接投资对当期的对外直接投资没有产生带动作用;产业规模优势、政府的参与程度和政策支持是影响农业企业开展对外直接投资的重要因素,企业产业集聚对农业企业对外直接投资没有产生积极作用。据此,从企业层面和政府视角提出了具体应对政策与建议。     

产能约束下考虑消费者偏好的双渠道供应链决策与协调

制造商产能和消费者偏好均会对双渠道供应链成员决策产生影响。考虑消费者渠道和低碳双重偏好，研究产能约束下双渠道供应链成员决策与协调问题。构建集中决策和分散决策两种情形下的双渠道供应链成员决策模型，比较分析两种情形下产能约束、消费者渠道偏好和低碳偏好对供应链决策影响；设计改进的收益共享契约协调机制，证明了其有效性。研究结果表明：在集中决策和分散决策两种情形下消费者渠道偏好对供应链收益都起到促进作用，其中在集中决策下不考虑消费者渠道偏好时供应链收益最少；消费者低碳偏好程度的提高促使两渠道产品销售价格的提高，进而增加供应链收益；在分散决策下随着供应链产能的增大，网络直销渠道具有比传统零售渠道更大的销量增长幅度；设计的协调机制消除了供应链的"双重边际效应"，实现帕累托改进。最后通过算例验证以上研究结论。     

购销商行为视角下的中国大豆市场发育

近年来，随着大豆进口量的迅速增长，中国大豆产业的发展引起了越来越多的人们关注。然而，对于中国大豆市场处于哪个发育阶段，学界并没有给出回答。通过对大豆市场实地调研所获数据及初步研究发现，中国的大豆市场处于发育后期。     

水火酒三种物质意象的美学阐释

水、火与酒三种物质意象蕴含着丰富的艺术内涵和人文理念。结合新认识论和深层心理学对这些内涵的阐释,可以更深入理解艺术的本体意义、审美经验的内涵、梦想的诗学价值以及适于人类生存的精神环境等问题,从而为艺术理论开发出新的能激发想象力的言说空间。     

浅谈高校宣传叙事方法的创新

高校宣传思想工作存在着脱离师生学习生活的倾向,这源于对传播观念的认识不足。实现从宣传到传播的转变,要注重宣传叙事方法的创新,重视以讲故事、重形象为特征的小叙事。     

浅析当代中国大学的官僚化问题——学术自由、大学自治与国家权力

当代社会,最普遍的组织结构形式是以合理性、客观性为基础的官僚制.官僚制几乎渗透到社会的每个领域,从政府组织到企业单位再到学校社会组织.何为大学官僚化？官僚制是如何进入大学的？本文从国家与大学关系的角度,分析了高校组织官 僚化的必然性,在对比中西方大学发展的基础上,对于中国大学官僚化改革方向——高校进行了探究.     

浅述语文课堂中运用参与式教学的问题与反思

参与式教学作为一种教学模式，起源于英国。在中英西南基础教育项目的多次培训中，笔者切切实实领悟到，参与式教学是师生共同营造民主、和谐、热烈的氛围，让不同层次的学生都有参与的机会、发展的机会的有效教学模式，是一种合作式与参与式的教学法。参与式教学与新课程教学，笔者认为新课程教学就是一个人体，