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121.
“钱学森之问”对学校创新人才培养提出了迫切的要求,西南大学附属中学基于百年历史积淀,立足实际,以理念为先导,以课程为平台,以制度为保障,探索出适合中学实际的创新人才培养路子,诠释了中学创新人才的内涵特征;创新了课程结构、教学方式和学校管理;分层制、导师制、弹性“走班制”和全效立体育人制是创新人才培养的实施模式;以科学的教育理念、强大的师资队伍、多维的课程平台及民主的管理制度为保障机制,取得了明显的成效。 相似文献
122.
以成都市某高校114名免费师范生为调查对象,通过问卷调查与访谈,结合该高校免费师范生
的现实特点,构建免费师范生角色的专业学习、培养支持、专业选择与培养模式的认同维度,对98份有效问卷
进行描述性统计分析,结果发现:(1)免费师范生的总体平均角色认同度处于中等水平,在专业学习和专业选
择认同度上存在较大提升空间;(2)在4个认同维度的作用下,可以建构从免费师范生角色认同到农村义务教
育教师的角色认同逻辑路径。于该调查结果基础上,进行讨论,并提出相应的强化途径。 相似文献
123.
学校资源配置对学生成绩的影响主要通过两条路径:一是直接影响,即通过不同的学校资源配
置直接影响学生平均成绩;二是间接影响,即通过不同的学校资源配置强化或弱化家庭背景对学生成绩的影
响。通过运用多层线性模型分析JX县学生家庭和学校两层结构数据,发现在学生成绩的总体差异中有超过
18%的份额是由学校之间资源配置的差异造成的,而较高的师生比例和生均公用经费则能够弱化家庭背景对
学生成绩的影响。因此,应对学生家庭背景普遍较差的学校增加教育投入,以缩小因家庭背景不同而导致的
教育质量差异,促进义务教育均衡发展。 相似文献
124.
林海亮 《西南农业大学学报(社会科学版)》2014,1(5):81-88
欧洲议会和欧洲理事会于2006年12月18日发布了《关于终身学习关键能力的建议》,这对欧
盟的基础教育产生了重要的影响。虽然成员对该政策的响应各异,但是,该政策在引导欧盟基础教育学校课
程整合化改革、推动欧盟基础教育评价发展、提出教师专业发展新要求等方面起到了积极作用。该政策的实
施对我国素质教育政策实施至少有3点启示:宏观教育政策的实施,形成政策体系是关键;能力培养与学科教
学整合是根本途径;制定明确、合理的评价体系是突破口。 相似文献
125.
126.
127.
128.
丁念金 《西南农业大学学报(社会科学版)》2014,1(2):43-50
教师素质发展评价,是指借助于科学的手段,收集全面的信息,对教师的素质及其发展的水平
和进程进行评判,发现和解决教师素质发展中存在的问题,为促进教师的素质发展提供依据的过程。人学基
础即人的哲学方面的基础。教师素质发展评价的人学基础具有多方面的意义。当代教师素质发展评价中的
人学主题有:教师的人性优化问题;教师作为人的素质问题;教师的个人价值问题。基于人学的教师素质发展
评价原则有:尊重每一个教师;全面性;个性化。 相似文献
129.
谭菲 《西南农业大学学报(社会科学版)》2014,1(3):99-106
教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重
视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成
要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入职教育体系,并成为教师教育体系中不可或缺的组成部分,从
而也形成了美国教师教育独有的特色。 相似文献
130.
教师自我评价是教师专业发展的重要途径,注重学生学的教师课堂教学自评是基础教育课程
改革的发展趋势。对深圳市9所中小学的550名教师进行了调查,并对调查结果进行了探索性和验证性因素
分析,提出教师课堂教学自评由教师教学、学生学习、教学效果3个因子构成,模型结构得以验证。结果显示:
(1)中小学教师课堂教学自评存在高估现象。(2)男性教师和女性教师的课堂教学自评分数不存在显著差异;
文科教师和理科教师自评分数基本相同,差异不显著;专科学历和本科学历教师自评亦不存在显著差异。(3)
不同职称和不同年级段教师的课堂教学自评存在显著差异。研究结果为深入开展教师课堂教学自评提供有
益启示。 相似文献