同种异体羊膜与自体颞肌筋膜在鼓膜修补术中的疗效对比

目的：探讨同种异体羊膜在中老年鼓膜修补术的临床应用疗效观察。方法将56例中老年鼓膜穿孔患者随机分为两组,在耳内镜下分别采用同种异体羊膜和自体颞肌筋膜行鼓膜修补术,比较两组患者的临床疗效。结果术后随访3～12月,观察两组鼓膜小穿孔的Ⅰ期愈合率分别为92．8％和91．7％,大穿孔的Ⅰ期愈合率分别为92．9％和85．7％,两组患者手术后的平均听阈均有明显提高,且同种异体羊膜组更明显,差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论采用同种异体羊膜行鼓膜修补具有成功率高、听力改善明显、取材经济方便、操作简单、组织相容性好、损伤小的特点。     

模块化教学在口腔修复学实习教学中的应用

以能力本位为指导思想,探索模块化教学法在口腔修复学实习教学中的应用。将常规的临床技能分解为互相连贯、层次递进的教学模块,通过个体训练、小组协作和教师指导等多种途径,实施模块化教学,以培养具有高素质的应用型、技能型口腔医学专业人才。     

口腔内科学考试改革综合性评价的初探

目的：比较两种学生成绩评定方法对教学效果的影响。方法：进行考试制度改革．对学生成绩进行综合性评价。通过强调实践操作技能、注重学习全过程、明确学习目的、增加综合分析题,以培养学生实践创新能力、临床思维能力和综合分析问题的能力。比较改革前后两届学生的成绩,并进行问卷调查。结果：考试改革后,学生的成绩得到提高,低分考生减少。学生愿意参加综合性评价。结论：综合性评价使学生注重学习的整个过程,对学生的评价更客观,有助于提高教学质量。     

多元化教学模式的效果评价

目的：探索能够提高口腔医学临床前培训教学效果的多元化教学模式。方法：多元化教学组在传统头模操作练习的基础上,辅以案例中心教学、3D虚拟牙医培训和网络教学（SPOC课程）等教学手段。考核和匿名问卷调查用于评价教学效果。结果：多元化教学组的病例分析、操作考核分数和总成绩均显著高于传统教学组（P<0.05）。多元化教学组学生在临床操作、疾病分析、实习适应性和积极性方面的评价高于传统教学组（P<0.05）。结论：多元化教学模式能够提高临床前培训教学质量和口腔本科生在实习阶段的临床胜任力。