说“AB生命”

目前,我们可以看到诸如“政治生命”、“学术生命”、“舞台生命”一类的词语,它们可以归结为“AB生命”的形式,下面谈谈“AB”的特点及“AB”和“生命”之间的关系。先看几组例子:(1)邓小平何以能从一个穷乡僻壤的无名学子,成长为中国和世界的一代伟人,而且其政治生命之树几经枯荣,历70年而仍能常绿?(刘勇《邓小平人生启示录》)(2)当一位学者进入老年,身体和思维能力日益衰弱,以至不能阅读和写作,没有新的思路产生,这个时候便是他的“学术生命”结束之时。(任平《谈“学术生命”》)(3)随着市场竞争的日益激烈,财务失败……完善财务…     

“文学与市场经济济”(会议文摘)

党的十四大为我国的进一步改革开放明确了发展社会主义市场经济的道路,这是社会主义商品经济发展的必然趋势。文学在新的形势下,面临着重新认识自身价值和如何适应社会主义市场经济要求的重大问题。为此,广东省社会科学联合会、广东中国文学会、汕头大学和《汕头特区报》社年初在汕头大学召开了“文学与市场经济”研讨会。由于讨论涉及的问题有较大的现实意义,本刊特此摘要编发会议的部分论文,以引起有关方面的重视和进一步研究。     

鸦片战争前后研究边疆和域外史地的学者群

在第一次边疆和域外史地研究高潮期,史地研究学者约有48家之多。除著名的徐松、张穆、何秋涛三大家之外,还有诸如俞正燮、张澍、龚自珍、林则徐、魏源、沈垚等一大批研究学者,形成了一个以研究边疆史地为主体,进而推及域外史地等领域的学者群体。从社会身份上看,该群体成员大致可分三类:一是学者型官吏;二是官吏型学者;三是相对纯粹型学者。这些人士的识见有高低之分,成就有大小之别,甚至学术所崇多有歧异,但他们为边疆和域外史地研究的兴起和蓬勃发展都作出了各自的贡献。本文拟对鸦片战争前后的三类史地学者及其学术成就作一简述。     

山水画的形成──从分离到初创

本文将山水画的产生看作一个形成过程，这个过程从山水题材在绘画中的分离开始，代表者是顾恺之。又经历了宗炳、王微的初创，到隋唐进入独立发展时期。文章对这一过程进行了史与论两方面相结合的描述。     

“五四”运动前陈独秀的文化观

“五四”运动前陈独秀的文化观教军章陈独秀作为一位跨时代的思想家，其文化观的思想体系化在“五四”运动前夕基本完成。因此，系统地研究这一时期陈独秀的文化观，对于确立他在中国思想文化史上的地位具有特别重要的意义。关于文化的基本内涵和特征，是陈独秀文化观首先...     

古往今来活跃在南粤的重要军事人物——《广东军事人物志》评介

广东省军区军事志办公室在承担编修《广东省志·军事志》的过程中 ,收集、积累了大量的有关广东军事人物的资料 ,并对此加以去粗取精、去伪存真 ,经选择、提炼 ,编成《广东军事人物志》 ,已由广东人民出版社出版。该书以历史唯物主义为指导 ,以准确翔实的材料为基础 ,比较全面、客观地再现了古往今来活跃在广东的重要军事人物。阅读该书 ,深感有如下特点 :一是实事求是。坚持历史唯物主义的原则 ,实事求是地反映有关人物的重要事迹和特点 ,按其本来面貌给予恰当的评价和历史定位 ,是该书的主要特点。本书记录的人物自秦代以来横跨两千多年的…     

金融电脑犯罪的手法及防范

金融电脑犯罪的手法及防范刘康，章祥生，张洁根据新闻报导及内部通报反映，当前少数不法分子利用电脑作案的常见手法主要有：一、“聚零为整”作案。这是银行内部的犯罪分子利用金融电脑作案惯用的一种伎俩；他们根据银行计息“四舍五入”的做法，事先编制电脑程序，通过...     

方方与解放战争时期广东游击战争

方方是老一辈无产阶级革命家、久经考验的共产主义忠诚战士，解放战争时期华南党组织的主要领导人。本文从理论和实践的结合上论述了方方执行中共中央的指示，从广东的实际出发，为开展广东人民游击战争制定正确的方针政策；加强党的建议，发展和壮大党组织的力量，保证党对游击战争的领导；以及开展统一战线工作的业绩，从而展现他运用光的三大法宝，在领导广东人民游击战争，最后配合南下野战军解放广东和华南地区作出的卓越贡献。     

实行市场价格是增强企业活力的重要条件

如何更好地完善市场体系和更快地增强企业活力,是我国经济发展的一个重要问题。尽管我们在改革中纠正了过去许多错误的看法,承认我国现阶段的经济是社会主义商品经济,价值规律的调节作用在我国商品生产和商品交换中占有重要的地位,同时确立了企业自主经营、自负盈亏的法人地位,采取了一系列扩权让利等措施,但企业仍然缺乏活力。其中一个重要原因就是没有形成以竞争为主体的市场环境,企业缺乏平等竞争的外部条件,     

国外教师职前培养模式的比较研究及启示

教师的职前培养是教师专业化发展进程中的一个重要阶段.从世界发展趋势来看,教师的职前培养模式逐渐趋向于开放化、多元化.西方发达国家近几十年来实行的3＋1、3＋2、4＋1、4＋2等教师职前培养模式各具特色：3＋1模式培养周期短,注重大学与中小学的合作;3＋2模式重视大学与高等师范院校的合作,教育实习特色鲜明;4＋1、4＋2模式中,教师专业教育与学科专业教育并重,适应了社会对高水平师资的要求.这些培养模式对我国教师教育的改革有如下几点启示,即：应更新教师教育理念,建立开放式教师教育体系;增加教育课程比重,强化教育实践训练;因地制宜,因校制宜,构建多元化人才培养模式.