学前教育师范生专业认同影响因素模型构建

专业认同的形成和发展受多种因素的影响，厘清学前教育师范生专业认同的影响因素，对于提高培养质量，提升学前教 育师资队伍质量具有重要作用。采用扎根理论研究方法，从学前教育师范生在专业学习过程中对专业情感、专业认知、专业行为 和职业选择的主观感受与认识出发，经过三级编码，归纳学前教育师范生专业认同的影响因素为：自身条件、重要他人、专业学习 和社会因素，这些因素相互联系共同影响专业认同，其中自身条件对专业情感和行为的影响较为突出，重要他人和专业学习对专 业认知、情感和行为的影响比较明显，社会因素对职业选择具有一定的调节作用。笔者希望厘清专业认同各成分与不同影响因 素之间的作用机制，为学前教育师范生提高专业认同，提高培养质量提供理论和实践依据。     

海峡两岸幼儿园性教育实施现状比较研究——以浙江与台湾为例

为探索两岸幼儿园性教育实施现状的异同,本研究通过改编王燕的幼儿园性教育实施现状调查问卷,结合半结构访谈法 对浙江省231名幼儿园教师及台湾省92名教师进行调查。结果表明,大陆幼儿园较台湾性教育意识更为强烈;内容上台湾偏向 性别平等,大陆更侧重男女差异;方式上两岸均较为多元,但台湾因充分借鉴外国经验,选择上更具包容性;阻碍因素方面,两岸 均存在弱化生理层面的性教育、相关家园合作较少、相关研究及培训不足等问题。为改善两岸幼儿园性教育实施现状,社会政府 层面应破除封建束缚,加强相关立法;幼儿园层面应自主开展相关科研,促进性教育教材的园本研发,同时加强家园合作,保持性 教育家园一致性;教师应自主提升性教育素养;教育部门应增开幼儿园性教育相关的培训内容。     

语言标签对4-5 岁儿童重复性模式认知的影响

为探究模式活动以及语言标签对干预儿童模式认知的影响,选取40 名4-5 岁儿童为被试,分为2 个实验组,在6 周采 用不同语言标签的模式活动干预后,进行模式能力测试。结果发现：,基于发展轨迹的模式活动干预能够提升儿童的模式 能力;使用具体语言标签和抽象字母标签均能够有效提升儿童对模式抽象、核心单元识别的认知和自我解释能力;4-5 岁 儿童能够接受并使用抽象字母标签进行模式表征。     

ChatGPT在幼儿教育领域中的潜力：支持职前幼儿园教师教学活动设计的研究

ChatGPT的问题导向生成能力与幼儿园教师以儿童为本生成活动的能力相似,使职前幼儿园教师专业发展的机遇和风险并存。采用混合研究方法,探讨职前幼儿教师对同一个教学目标下教科书活动案例和ChatGPT生成的活动的质量评估。研究发现：1)ChatGPT生成的活动在目标契合度和主体体验方面获得较高评价,但在实施可行性和语言表达方面受到质疑;2)ChatGPT具有支持职前幼儿园教师创建活动设计的能力,其所生成的活动质量在总体上得到了认可并且教师的主观建构能力也在对其质量评价中得以体现;3）为了最大程度发挥ChatGPT支持职前幼儿园教师创设活动计划的潜力,未来职前幼儿园教师教育应走向“问学”和教学实践的有机结合。     

蕴含儿童视角的教育实践：逻辑起点、基本立场与路径选择

近年来,“儿童视角”已经走向了我国教育实践,并推动了教育实践的进步,但鲜有对于其教育内涵的系统阐释,致使在实践层面从形式到内容都无法拓展,阻碍了在实践中蕴含儿童视角的教育实践的进一步发展,因此有必要澄清其教育内涵。现象图析学与新童年社会学为蕴含儿童视角的教育实践奠定基调,令其折射出可持续、理解和差异性回应的基本立场,衍生出各主体有效相遇的本质,走出了一条依托儿童的生活世界,发挥儿童的主体能动性,借助教师的共情引导,最终走向相互理解,实现共同持续发展的实践路径。     

我国台湾地区托育师资认定与培养的经验与启示

：托育师资队伍建设是办好托育服务的核心与前提。我国台湾地区经过多年的探索，颁布了较为完善的托育规定及管理 文件，建立了托育人员资格准入制度，完善在职培训制度并注重实用性，采用评鉴与辅导相结合的监管制度以保障师资质量， 均为祖国大陆提供了经验借鉴。祖国大陆应进一步完善法律法规，建立托育人员职业资格准入制度，多种途径扩充托育人员 队伍、缓解人员紧缺问题，建立健全托育人员在职培训制度，完善托育人员监督管理体系。