交际法视角下英语语法教学再探索

大学英语“语法”在“教与不教”，以及“怎样教”等问题上一直受到研究者和教学者的密切关注。在交际法教学占主导地位的今天，大学英语课堂出现了过分注重语言的意义，而忽略了形式的现象。大学英语教学理论在“以形式为中心”、“以意义为中心”等理论的争论中不断发展。学习者在迷茫之余表现出了对于语法学习的需要。传统的脱离语境的对外语规则的讲解遭到了摒弃。在新的语法教学方式中，基于数据驱动的语法教学将交际和形式结合起来，为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。     

《荒原》中荒原意识的构筑与演绎

艾略特的《荒原》用陌生化的艺术感受方式构筑了荒原意识，用化丑为美的方式演绎了荒原意识，用宗教精神超越了荒原意识。     

理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的探索研究

通过探索研究在理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的教学模式、评价体系等发现,大学英语课堂中的英语公众演讲能因材施教,增加学生的口语训练量,创设良好的语言环境,帮助提高学生的逻辑思维能力,能解决理工院校大学英语口语教学中存在的问题。     

大学英语听力课堂教师提问的行动研究

教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种实践活动.以行动研究理论为基础,对湖南理工学院四个不同非英语专业的135名学生,采取调查问卷、访谈等形式进行的调查研究,旨在得出听力课堂提问的真实情况及学生对课堂提问的态度.该研究发现,课堂提问是听力课堂互动的主要手段,提出重视听力课堂提问策略,能检验教学效果和促进学生语言能力的发展.     

美国华裔作家成长经历的文化冲突与身份认同

美国华裔作家从到达美国的第一天起就在种族和经济的双重压迫下开始思索自身归属的身份认同问题.一方面他们在美国主流文化面前受到排挤,感受屈辱与自卑,但他们在弱势群体里竭尽所能保留自己的声音与尊严,与主流文化发生文化冲突,抗衡美国种族歧视与文化误解；另一方面他们试图接受美国社会观念,开始审视中国传统文化,融合美国文化,追求生活的多元与变化,企盼稳定,向往灵魂的居所和精神的家园.美国华裔作家成长经历的文化冲突与身份认同实质是走向文化强国的中国和美国文化碰撞与融合的缩影.研究美国华裔作家的成长经历,对思考中国文化强国具有一定的现实意义.     

《卢布林的魔术师》的文学伦理学解读

艾萨克·巴什维斯·辛格的《卢布林的魔术师》被西方评论家誉为其最佳长篇小说，且最能体现他的创作风格和思想。《卢布林的魔术师》中体现了宗教伦理冲突，爱情伦理冲突和善恶伦理冲突等种种伦理冲突，真实地再现了犹太人面临的信仰与现实之间的冲突。并通过一条清晰的伦理线，即由伦理冲突到后来选择违反伦理规范．再由违反伦理导致的严重后果以及惩罚，最后到伦理的回归，最终揭示了辛格矛盾的伦理思想，即对犹太教伦理的核心“信仰上帝”既抱有希望，又难免怀疑.     

象似性——语言的原发机制

任意性是语言的一种静态形式,并不是语言的本质属性.语言的任意性是个不科学的命题.象似性是一个哲学课题.其理论基础是体验哲学,强调认知与语言对经验的依赖性,语言结构和意义与客观世界具有映射关系.语言与身体经验的不可分离性决定了语言天生就具有象似性,它是语言的原发机制.     

菲利普·罗斯《凡人》的精神分析学解读

当代美国犹太作家菲利普·罗斯的小说《凡人》,其死亡主题和对人性本能欲望的描述契合西格蒙德·弗洛伊德的精神分析学理论,即“死的本能”和“力比多”（Libido）说。     

听力策略能力培养的认知探析

话语的输入与听者的现有知识之间存在差异配合往往导致听力理解出现困难和失误。在英语听力教学过程中运用语用预设、自我监控策略、记忆储存策略、选择要点策略、综合理解策略,再结合预先提问、意群理解、听写训练、速读信息、扩充知识等方式来训练、培养学生听力过程中的自我监控、记忆储存、切分话语、选择要点、综合理解等能力被证实能有效地提高学生的听力水平,促进语言技能的提升。     

顺应论对大学英语词汇教学的启示

词汇学习对语言学习者的语言能力提高意义重大,但目前我国大学英语词汇教学存在多个方面的问题。Verschueren指出语用学是对语言的一种综观的观点,是从认知、社会、文化等方面来观察语言的使用,认为语言的习得过程是语言顺应的过程,这一语用理论对语言教学实践具有方法论价值。基于顺应论的基本理念,在词汇教学中,可以通过多种教学方式营造动态语境,提高词汇教学的效率。