亲子关系与儿童行为关系的研究综述

亲子关系与儿童行为的关系一直是发展心理学中一个重要的研究领域。为把握该领域的研究现状，以便为这一课题的进一步研究提供线索，文章从亲子关系的不同侧面对儿童行为影响的研究、儿童行为对亲子关系影响的研究、亲子关系与儿童行为之间的双向作用的研究等方面对有关亲子关系与儿童行为关系的研究情况进行了综述．并提出了对我国本土化亲子关系与儿童行为关系研究的启示。     

农村校外男女青少年应对方式的比较

本调查通过运用应付方式评定量表对甘肃地区102名农村校外男女青少年的调查发现：（1）农村校外青少年通常采用的应对方式依次为解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责，应对方式以成熟型为主。（2）农村校外青少年中女生在幻想和自责两项因子上的得分显著地高于男生，在其它四项因子的得分上，男生均要比女生高，但差异不显著。校外青少年应对方式类型在性别上的差异均不显著。（3）应对方式的各因子中，求助和自责因子在文化程度上的差异达到了显著水平，其余四项因子在文化程度上的差异不显著。     

危机决策的基本理论问题探讨

危机决策是危机管理的核心。本文从基本概念入手,分析了危机决策的种类和特征、危机决策的研究取向、危机决策的方法以及当前我国研究危机决策的现实意义;并针对目前我国危机决策中存在的问题,提出了优化危机决策的途径,以期对危机决策的科学化起到一定的帮助作用。     

“一带一路”背景下民族地区国际化复合型人才培养的实践与反思

人才是"一带一路"倡议顺利推进和落实的关键,"一带一路"沿线国家加强文明交流互鉴、实现共商共建共享的愿景和目标离不开国际化复合型人才的支撑和保障。"一带一路"倡议将国内沿线民族地区变成了对外开放的桥头堡,通过区域内高校培养国际化复合型人才是民族地区顺应时代潮流自觉对接"一带一路"倡议的应有之举。因此,"一带一路"背景下民族地区培养什么样的国际化复合型人才、如何培养国际化复合型人才不仅是一个值得探讨的课题,更是民族地区高校人才培养实践迫切需要解决的问题。     

农村寄宿制小学存在的问题及对策分析——以甘肃省某县为例

农村地区寄宿制工程是提高农村地区义务教育质量的重要举措之一。本研究采用访谈法和观察法对甘肃省某县5所农村寄宿制小学展开了调研,从调研结果可以看出寄宿制在推进农村优质教育资源的整合和教育均衡推进等方面都起到了很大作用,但由于该县农村寄宿制学校建设的特殊情况,导致了诸如学生安全、营养、心理等问题的产生,违背了寄宿制建设的良好初衷,制约了农村教育水平的发展。研究通过阐述这些问题以寻找解决的对策。     

对大学生心理逆反量表的初步修订——以HPRS为基础

目前,在心理逆反测量领域,国外使用较广泛的是包含11个项目的《Hong氏心理逆反量表》(HPRS)。本研究以HPRS为基础,以711名大学生为被试,初步修订出了适合中国文化背景的大学生心理逆反量表,并对量表的信效度进行了检验。检验结果表明,大学生心理逆反量表并没有改变HPRS的四因素结构,验证性因素分析的结果显示修订的量表的四因素结构拟合较好,量表的内部一致性信度为0.813,分半信度为0.787。这说明修订后的大学生心理逆反量表具有良好的信效度,符合心理测量学要求。     

论民族认同与国家认同

在建设社会主义和谐社会的进程中,国家认同具有十分重要的作用。实际上,民族认同和国家认同不仅存在着矛盾性,也存在着统一性。深入探讨民族认同与国家认同之间的关系,对于民族团结与社会稳定有着极为重要的作用。     

国内学业自我妨碍研究综述

近年来学业自我妨碍成为自我妨碍研究领域的新动向,我国学者也从不同的方面对学业自我妨碍进行研究。将从四个方面对国内学业自我妨碍的研究进行综述:学业自我妨碍的概念、我国学生自我妨碍的状况和特点、学业自我妨碍的影响因素及学业成绩与学业自我妨碍的关系。     

以防震为核心的校本课程的开发

汶川地震牵动着每一个有良知的中国人．每每看到幸存者和救援者的日常生活，总会有一种同情和感动；每每想到一间间倒塌的校舍以及在校舍废墟下逝去的青春面庞，就会有锥心之痛；每每看到孩子在灾后所表现出来的坚强，就会有一种无奈和欣慰，是的，纵然是天塌地陷，生活还要继续，生者也还要前行、这不仅需要我们具有自强不息的精神，而且更让我们具有一种责任感。作为一名教育工作者，我常常反思：对于地震，我们的学校教育能给孩子怎样的帮助？学校的课程能给孩子什么样的帮助？为此，我们需要开发以防震为核心的校本课程，使学生掌握有关地震的知识，有一定的保护、自救、求生的能力和面对灾难的坚强。     

二十世纪九十年代以来我国教育公平研究综述

教育公平成为当代教育改革的主题和基本价值取向。我国对教育公平问题研究的普遍关注和理论探究已是上世纪九十年代。现有资料对教育不公平现象的归因研究主要集中在资源配置、政策制度及实施、阶层文化差异、课程与教学几个方面。本文对二十世纪九十年代以来国内教育公平研究大胆作了阶段划分，并总结了研究的特点、不足以及对今后研究的展望。