设计性实验教学的尝试

结合地方性应用型高校人才培养目标,论述了大学物理实验在教学观念、教学内容等方面改革的必要性；结合教学实践,通过对比,阐述设计性实验与验证性实验在教学方式、目的、结果等方面的不同,进而概括出新形势下物理实验教学的目的.     

应用型民办本科高校思政课教师素质提升思考

作为落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程的高校思政课,在应用型民办本科院校人才培养计划中发挥着不可替代的重要作用。思政课教师既要充分认识到自己职业的使命与担当,又要具备过硬的思想政治素质;有效地把握教材内容、熟练地驾驭课堂;加强应用型人才培养的意识和能力,进行课堂教学方法改革,不断增强思想政治理论课的针对性与实效性。     

应用型高校听力教学中翻转课堂的应用研究

当今社会,翻转课堂成为高校大学课程建设的重要教学模式,融入多样化教学过程。随着教学课程改革的不断推进,翻转课堂教学模式已经成为许多应用型高校英语教师重要的教学策略。教学实践过程中,翻转课堂具有激励学生学习积极性、提升课程质量的有效手段的明显优势。同时,翻转课堂也存在师生互动方式单一,教师领导角色过重,学生间互动缺乏、教师对课堂节奏把控力弱等现象。应用型高校培养应用型人才需针对学生能力水平和目标需求,精准办学定位,完善课程环节,优化教学策略,提升翻转课堂实效性和有用性,逐步推进大学英语课程教学改革,积极构建"高效、有趣、高质"的课程内涵。     

新升本科院校计算机基础课程教学存在问题及思考

随着信息化在我国各行业之间的发展，计算机的应用能力成为一些企事业单位招聘时重要的衡量指标之一，这就对高校的计算机基础课程教学提出了更好的要求。本文以新升本科院校为对象，分析了其在计算机基础课程教学中存在的问题，并提出了相应的有效策略。     

韩国：大学层次的职业教育

说到韩国，你一定会想起风靡世界各地的韩国电视剧--《来自星星的你》《继承者们》等等。韩剧折射出韩国人的日常生活、工作和学习，使中国人对韩国日趋了解。20世纪60年代以来，韩国迅速实现了工业化，成为亚洲四小龙之一，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。其原因之一是韩国重视发展职业教育，培养了大量高素质、适应性强的应用型人才。以至于西方人士评价韩国经济起飞的关键是廉价劳动力加高水平的职业教育。关于韩国的学校教育，从热播韩剧中可见一斑，如《来自星星的你》中的都敏俊教授执教于仁川大学，《继承者们》中的许多故事发生在帝国高中。然而你有没有发现，韩剧中很少体现出职业教育，这是为什么呢？下面就专门为你介绍一下韩国卓有成效的职业教育。     

基于项目导入法的工程应用型人才培养——以工程造价课程为例

工程应用型人才培养是高校工程类课程改革的关键任务,是实现工程类专业人才培养目标蓝图的重要保障.笔者结合重庆工商大学工程管理专业课程改革背景,针对当前工程管理类人才培养缺乏创新性、实践性及合理性,以及未能突出工程应用型本科教育的特色等问题,以工程造价课程改革为例,提出基于项目导入法的工程应用型人才培养改革思路,以期优化高校工程管理类人才培养模式和课程群建设的顶层设计.     

浅析地方应用型本科高校创新创业教育生态体系建设

科学分析当前我国地方应用型本科高校在创业教育中存在的问题,创新创业教育生态体系,根据高校学生的实际特点,优化创业教育,制定明确的教学目标,设置专业的课程,对学生进行针对性指导,积极响应国家号召,培养创新型人才,提高学生的就业能力,利于学生真正实现自己的抱负,为社会发展注入新鲜动力,便于学生积极投身于社会建设中,推动社会稳步向前迈进.     

应用型法律人才培养中法理学教学目标初探

法理学是法学本科专业必修的基础理论课程.应用型法律人才培养中法理学的教学目标,就是通过本课程的学习,帮助学生了解并掌握法学的一系列基本范畴和基本原理,为学习其他法学专业课程打下良好的理论基础;要求学生结合当代中国社会主义法治建设实践,运用法律思维与方法分析各类法律现象;引导学生树立科学的马克思主义法律观,培养高尚的职业法律素质,做合格的应用型法律人才.     

基于应用型人才培养的学前教育专业《学前教育学》课程考核模式改革探究

《学前教育学》课程作为学前教育专业的基础课和核心课，必须改变传统的考核模式，以课程考核模式改革为突破口，引导教师注重对学生学习过程的考核，丰富课堂教学形态，以教引学以学定教，从而提高《学前教育学》课程教学的针对性和实效性。在实际实施中，应依照学前教育学课程的特点，从高校和学科的实际出发，制定能够充分发挥考核功能和实现教学目的的考核制度，依据教学进程探索构建多阶段、多形式的过程性课程考核模式。     

转型背景下地方本科高校师资队伍建设思考

转型发展是地方本科高校的必然选择,而这其中教师队伍的转型则是重中之重。因此,转型发展的当务之急是要加快教师队伍建设的转型,就要及时转变人才建设的价值观、改革现有人才聘用制度以及改革现有师资考核评价体系等。