马克思主义哲学原理课整体改革研究

高校马克思主义哲学原理课的整体改革,必须立足于教学内容、教学方法和考核方式的综合改革,方能卓有成效。本文从三个方面进行了探讨,即革新教学内容,实现从知识立意向能力立意的转变;重建教学模式,实现从单项灌输向双主体互动的转变;变革考核方式,实现从传统的单一考核向操行评定综合考核的转变。     

论技工院校《马克思主义哲学原理》课的功能定位

《马克思主义主义哲学原理》课是各大高校、技工院校的必修课程，能够提高学生个人素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。经过调查发现，许多技工院校的学生哲学知识浅薄。面对这种现状，有必要对技工院校的“马哲”课进行正确的定位，其功能定位应该是科学知识传播、培养道德情操、启迪人生智慧、提升精神境界。     

理工科院校《马克思主义哲学原理》教学改革试探

大学思想政治课、特别是马克思主义哲学原理对培养理工科院校学生科学的世界观、人生观、价值观以及他们的科学分析能力的作用是不言而喻的。由于历史的原因,其作用没有得到凸现。为此,根据教学实践与新形势的需要,我们对教学观念、教材、教学方法及考试制度等方面的改革作了系统地探讨,并在此基础上提出了一些实践中切实有效的教革方案。     

"得失"之管见--哲学原理"自考"试卷命题及解答情况分析

2000年(下)全国高等教育自学考试马克思主义哲学原理的命题具有难易程度适中,覆盖面较广、吸纳新成果、理论联系实际等特点,但也存在兼顾不周,个别题旨宽泛甚至脱离教材等不足之处.今后应有所改进.     

"本质"是一个与人类历史文化俱进的发展过程——黑格尔《精神现象学》的启示

我们一般讲哲学原理,总爱说,哲学的任务就是把握事物的本质,亦即认识事物的普遍性(共相).本质等于共相,似乎已成为哲学上的一个定论.     

关于哲学教学改革的探索

《马克思主义哲学原理》作为高校政治理论课之一,在培养适应现代化需要的政治、专业合格的人才方面肩负着重要使命。因而其教学质量与效果的提高一直倍受关注。要真正提高教学质量,就必须进行教学改革。通过社会各方面的努力,才能真正发挥课程作为思想道德素质教育的主渠道作用。     

案例教学法在《马克思主义哲学原理》教学中的应用

长期以来,高校教师在《马克思主义哲学原理》课的教学中往往只采用一种方法——逻辑推导法,即从一种基本概念出发,通过逻辑推论演绎出一整套哲学原理,然后围绕这些概念、原理引用一些具体实例加以解释证明。实践证明,这种方法不仅使教学内容失去了时代性,     

哲学原理课的教学应灵活运用几个有效的基本教学法

理论联系实际的原则和方法、互动教学法和案例教学法,是哲学原理课的几个十分有效的方法;这些方法不是相互分离而是相互联系的,不是孤立存在而是相互配合的;在哲学课的实际课堂教学中灵活地应用这些方法,可以提高哲学课的教学效果,实现哲学课的教学目的;不能以一种教学方法替代其它的教学方法,而应是多种教法的综合、灵活运用。     

马克思主义哲学原理课教学案例多媒体化的创新应用

马克思主义哲学原理课是一门实践性、现实性很强的学科，研究大学生进行选择和接受教育的特点，精心选择和实施合宜的教学方法，才能使教育收到事半功倍的效果。为此，笔者经过探索实践，提出了值得借鉴的多媒体案例教学法。     

新农村建设所蕴含的哲学原理

社会主义新农村建设是在现代化、市场化和全球化的时代背景下提出的一种发展战略,符合马克思主义唯物辩证法的哲学原理。建设社会主义新农村是一项惠及亿万农民的伟大工程,是党在新的历史时期作出的一项重大战略举措。