我校省高校哲学社会科学学术带头人介绍

贵州省教育厅为鼓励和支持高等学校有突出成就的哲学社会科学教学和科研人员，营造崇尚科学研究的良好气氛，推动学校哲学社会科学发展繁荣，从2004年起评选出高校哲学社会科学学科带头人。第一批我校二人当选，第二批有四人当选。本刊时当选者陆续加以介绍。全国十大杰出中青年法学家吴大华教授吴大华教授1963年出生于湖南省新晃县一个侗族家庭。1995年破格晋升为副教授，1997年破格晋升教授。现任贵州民族学院党委副书记、院长、教育部法学教学指导委员会委员、教育部本科教学水平评估专家。二十余年来，吴教授在民族法学、法律人类学、刑…     

自我思想道德建设研究论纲

自我思想道德建设是个体发展和完善自己主观世界的思想道德活动,而不是传统意义上的思想道德教育方法或原则.作为相对独立的思想道德活动,自我思想道德建设具有自己的运动发展规律,也因之具有独特的研究论域.自我思想道德建设的学科依据、结构、过程和效益等是自我思想道德建设研究论域的基本构成.     

人类学来到中国

1978年，中国一些社会科学学科相继恢复或筹备重建。上海开始酝酿成立人类学会，1979年4月，在昆明召开全国民族研究规划会议，民族学组的一些代表呼吁重建人类学，1980年9月在北京成立了中国人类学学会筹委会，1981年1月，教育部正式批准中山大学建立人类学系，同年5月4日-9日首届全国人类学学术会议在厦门大学召开，会上正式成立中国人类学会，     

论中国建立人力资源开发学科的“三性”

我国人力资源现状、人力资源开发实践现状、人力资源开发活动的必要性都决定了人力资源开发学科建设的紧迫性与必要性,而理念的普及以及各种研究机构和网站的建设也确为其建立提供了可能性。     

注重敦煌学的学术背景与学术关联

敦煌莫高窟藏经洞重新面世已经108年.近百年来,随着藏经洞古代文献、文物的流散而兴起的"世界学术之新潮流"--敦煌学,已成为得到国际学术界普遍承认的"显学".但是,敦煌学是否是一门真正经得起严格科学界定的独立学科,国内学界一直有不同的认识.对此,我曾经在<对敦煌学百年回顾中若干问题的认识>一文中提出:要解决这个问题,必须弄清该学科的构建与其学术背景、学术渊源的关系.     

郑新黄河大桥项目简介

郑新黄河大桥项目是河南省政府和铁道部的重点工程,倍受省部领导重视。该项目起自原阳县阎庄南,与G107顺接,向南跨越郑焦晋高速及黄河北大堤后,与建设中的京广铁路客     

以学科建设为龙头促进本科办学水平的提高

学科水平是学校办学水平的重要标志 ,学科建设是高等学校建设的龙头。本文对内蒙古农业大学多年来在学科建设及提升本科办学水平方面取得的成绩、经验等进行了阐述     

教育科学系简介

教育科学系是淄博师范高等专科学校中一个最具发展潜力的新系,年轻而又充满活力。现有教职工23名,平均年龄30岁,研究生5人,副教授5人,讲师7人。其中,省特级教师1人,省优秀教师1人,市学科带头人5人次,市教学能手6人次,校学科带头人2人,校教学能手6人次,校优秀教师7人。他们主要承担全校师范类教育学、心理学等教育理论公共课的教学,小学语文教法、小学数学教法等专业技能课,学前教育专业的专业理论课等科目的教学与科研工作,以及全校师生心理咨询与辅导工作。目前,教育科学系有小学教育、学前教育两个专业,在册学生546人。在人才培养过程中,他们坚持以学生为本,强化职业技能训练,注重综合素质培养,促进了学生的全面发展。 教学科学系下设两个研究所,一个教研室。"课程研究所"负责整合校内各学科资源,为学校课程设置与规划提供依据,并开展基础教育课程改革的理论与应用研究,为基础教育服务。"心理教育研究所"主要为全校师生提供心理健康咨询和辅导,探讨大学生心理发展规律,为学校搞好大学生思想政治教育工作提供决策依据。"教研室"担负着全校教育理论教学及培养学生从教能力的任务。 教育科学系是一个朝气蓬勃、团结协作、勤奋务实、锐意进取的团队,他们实施教科研强系战略,积极开展教育科学研究。由庞云凤老师主持的《小学教师教育教育专业知识结构与课程体系改革研究》,被列为2005年山东省高等学校教学改革立项项目,这是我校升格后首次获得的山东省高等学校教学改革立项,标志着我校在教学改革立项方面迈出了重要的一步。教育科学系以此为契机,充分发挥科研骨     

Word“拖家带口”为哪般

一天，我从网上下载了一套不错的学科测试题。当我迫不及待的打开该文档，将其中的几道典型题目复制到Word新文档时，发生了一件“让我欢喜让我忧”的事。喜的是：每一道题的答案也自动跟着复制过来跟在文档的结尾处。忧的是：原文档中的阿拉伯数字序号1、2、3……在新文档中都变成了小写的罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ……这是为什么呢？     

论师范院校教师口语课的地位与作用

本文从教师口语课的内容、性质、特点入手 ,结合口语教学实践 ,对教师口语课在提高民族语言素质以及师范教育、素质教育中的重要作用进行了论述 ,意在引起对这门学科的高度重视 ,并力求开好这门课。