跨文化交际中的"文化休克"现象与第二文化习得

在跨文化交际中,交际对象初到一个新的文化背景里,由于文化模式的差异,在或长或短的时间内往往会产生"文化休克"现象,即对异类文化的困惑、排斥与不适应.因此,在跨文化交际中,若要使交流顺畅地进行,除了第二语言的学习,还应包括第二文化的习得、接受与融合.     

“语言与内容融合学习”教学法探析

"语言与内容融合学习"教学法汇集了任务型语言教学和交际语言教学的主要原则,创设了一个真实有意义的学习情境。该教学法以内容为中心,其原则与教育的总体目标相关,对我国双语语言教学具有实际的指导意义。     

跨文化语用失误及对外语教学的启示

如今,跨文化交际在世界上越来越普遍,但有时候跨文化语用失误在跨文化交际当中却可能是致命的.英语作为世界上使用得最广泛的语言,也是中国学生的外语.虽然英语学习者有足够的词汇和语法知识,但始终经常无意识地做出各种语用失误,因此让我们的英语学习者具备更高的跨文化语用能力就成了非常紧迫的问题.这篇论文将从对跨文化语用和二语习得的研究出发,对跨文化语用失误进行分析,最后得出结论并为外语教学提供一些启示.     

大学英语教学应注意培养学生的语言认知实践能力

目前 ,大学英语教学普遍存在着应试教学现象 ,从而忽视了对学生语言实践能力及语言综合素质的培养。在多数情况下 ,学生掌握的只是语言的形式 ,只能应付一些以客观题为主的考试 ,而诸如听、说、写等运用语言的实践能力却很差 ,造成了学与用的严重脱节。要解决这一矛盾首先要实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式的转变 ,下列几项原则在教学中的应用会有助于英语教学的改进及学生英语综合素质的提高 :(一 )在理解语言知识和规则的基础上操练外语 ;(二 )合理利用母语 ;(三 )对错误进行分析和疏导     

母语对二语习得的影响再讨论

本文回顾了二语习得领域内关于母语影响的研究,特别是有关中国学生英语学习过程中汉语影响的实证研究,结果显示:(1)标记性差异度假设比较客观地解释了母语迁移现象;(2)母语对二语认知能力、输出过程中不同层面的影响尚无定论,其中二语写作过程中的母语思维影响研究渐趋成熟,而其他二语学习任务中母语影响的研究亟待加强。在此基础上,文章讨论了该领域尚未解决的问题,预示了未来的研究方向。     

巧设课堂教学结构 促进大学英语教学

本文根据大学英语的主要特点， 针对教学的成败取决于课堂教学结构， 结合自己的教学经验， 研究了如何结合心理状态， 课程特点、学习者因素来设置良好的课堂教学结构， 进一步提高大学英语的教学质量     

大学英语习得环境创设的实验研究

外语语言环境在发展学生的交际能力、加速外语习得的过程、提高外语教学质量上起着非常重要的作用。笔者针对我国大学英语教学中存在的“费时低效”问题，以社会建构主义理论和二语习得理论为基础，进行了为期两年的实验研究。实验结果表明：创设课堂内外大学英语习得环境，是大面积提高大学英语教学质量和效率的一种有效途径与方法。     

国内二语词汇习得实证研究状况分析

20多年来（1986年--2007年），我国二语词汇习得实证研究取得了较大成绩。从研究的年度分布情况看，进入1996年以后，二语词汇习得实证研究呈现较大的增长，在2007年达到最高点；从研究对象上看，主要侧重于英语专业和非英语号业的本科大学生；从研究内容上看，主要涉及五火类，包括词汇习得方式，词汇记忆方法与学习策略，侧汇知识的广度与深度，词汇运用以及心理词汇的研究；从研究方法上看，相关实证研究大多属于横断研究，所用的统计方法日趋多元化，从简单的计算频率，百分比过渡到了较为复杂的方差分析、回归分析、卡方检验和T-检验等。     

外语课堂中的教师话语分析

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段。本文分析了外语课堂中教师话语的现状,进而提出了提高教师课堂话语的策略,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

从连通主义看二语色彩词习得中的母语迁移

比较了母语和二语中主要色彩词内涵意义的异同,重点从连通主义视角分析了二语色彩词习得时母语迁移的两种形式:正向迁移和负向迁移。从中得到启示:习得者要学习二语文化,正确使用习得策略,大量训练,强化二语词汇认知网络的建构,提高二语水平。