电视广告对儿童认知效应分析

电视在传播媒介多元化时代仍是儿童群体接受广告信息的最主要载体。该文以宁波市某小学8岁、12岁儿童为样本,从认知方武、受影响来裸、家长和教师的广告态度等方面进行了电视广告对儿童认知影响的分析。结果表明:儿童对广告目的的认知随着年龄增长而清晰,但怀疑程度不断增加,家长是儿童的主要认知影响者。并据此为儿童建立一个良好的社会传播环境提出应对策略。     

试论隐喻在语言思维的不可替代性

从认知语言学的基本理论出发，基于隐喻的认知与发展过程，从字、词、句子的层次引证，重点论述了隐喻在语言思维中为什么以及如何发生不可替代的作用性，从而更有效地认识和解释话语的思维模式的基本问题。     

图形——背景理论与广告语的珠联璧合

图形——背景论是认知语言学突显观中的基本理论，其分离原则是空间组织的一个基本认知原则，说明人们对对象与背景的不同认识，从而产生不同的视觉与听觉效果。本文以图形——背景理论为基础，对广告语从认知角度加以分析，探讨广告语如何在此理论中使其价值得到最大的彰显。     

俄汉语认知域中的转喻与隐喻连续体现象——以俄汉语“手”的认知为例

语言中的基本范畴词是人们认识世莽的基础，在此基础上人们通过转喻、隐喻来认知更抽象的概念和事物。俄汉语中的“рука——手”同属基本范畴词，具有很强的转喻：隐喻能力。通过手部动作认知、情绪认知、场景认知、权势认知、身体结构认知等方面研究俄汉语认知域中转喻与隐喻的交互作用在词汇层面的连续体关系，将有助于从实证的角度对比分析俄汉语转喻和隐喻思维模式的异同，探求造成两个民族认知差异的文化因素。     

委婉表达现象的认知语用特征

委婉表达现象的认知语用特征,如果从语用规约、隐喻思维和认知语境几个方面来看,其实质就是人们利用纯语言符号和认知机制合力的心理认知过程;委婉表达现象与语用规约、隐喻、认知语境等密不可分。     

动词名物化的有界性研究

采用认知语言学的研究方法，通过描述、分析动词名物化的意象图式，澄清了不同类型名物化的所指，进一步阐释了造成动词名物化的有界性差异的内在动因。动词名物化是以动词的概念内容为基底，采取不同方式扫描和突显的结果。笔者讨论了两组对立的动词名物化形式：经历体动词和非经历体动词的名物化、整体突显与部分突显的动词名物化。     

计算机辅助课堂教学浅议

从把握教学软件与课堂教学的关系及学生的认知规律出发 ,对计算机辅助课堂教学做了论述     

教育理论的人学透视

在人性问题上,孟子提出性善论,荀子提出性恶论,他们各自依其对人性的理解,演绎出两种截然迥异的教育理论-“内发说”与“外铄说”。在人与外界环境的关系上,行为主义主张,人只是环境和刺激的被动承受者,人的行为只是环境的特殊产物,具有很强的被规定性。认知主义认为,人是在与环境的“同化”与“顺应”的过程中,构建起自身的认知结构,促使人认知发展的。人本主义依其对人的独特理解,更加重视人的意识所具有的主动性和选择性。     

从“简化”到“复杂”——经济学创新研究的学术史回顾

从经济学的研究范式出发将创新研究划分为三个阶段:即古典创新理论阶段、现代创新理论阶段和当代创新理论阶段。随着复杂性科学的兴起,从个体认知结构的特殊性出发,充分尊重历史事件的偶然性和时间上的不可逆性,以知识进化为基础的复杂范式成为创新研究的新起点。     

认知理论在多媒体“情境创设”中的应用

目前认知心理学的研究越来越多地被教育领域所采用和重视。本文从认知学习理论出发,以提高多媒体教学的学习效果为目的,论述了在多媒体教学设计中提供有吸引力和多样化的情境创设的重要性,并叙述了在多媒体教学具体应用中应如何体现情况创设的吸引力和多样必