高校师德内涵的伦理哲学建构

通过对武汉大学、兰州大学、郑州大学等6所高校师德建设研究抽样问卷调查分析,从伦理哲学的角度进行了构建师德内涵的尝试。"审慎"、"知识"、"技艺"和"人格"等四种要素是高校师德内涵,四者之间的相互关系是:"审慎"和"知识"的两种要素由于"技艺"的桥梁作用而使得"师德"内涵浑然一体、相互制约;"审慎"态度是基础,制约教师采取"技艺"的原则和方式;反之,如何理解和使用"技艺"又会影响"审慎"心理态度;而"人格"是贯穿"审慎"、"知识"和"技艺"的一根红线,是师德内涵建构的核心。     

高校师德评价新论

新时期高校师德建设存在很多问题,迫切需要改革教师评价体系以改变现状。建立和完善新时期高校师德评价体系应坚持转变师德评价价值取向,以教师发展为旨归,以激励为目标;改进师德评价过程及方法,评价中自评与他评方式并重;制定明确的评价标准,简化评价指标,规范评价模型;建立师德评价动态机制。     

从社会主义荣辱观角度谈师德建设的途径

文章从贯彻落实“三个代表”重要思想的战略高度阐述了师德建设的重要性,在此基础上从社会主义荣辱观的视角探讨了加强师德建设的有效方法和途径。     

试论高校党员教师双重角色的内在统一

高校党员教师中共党员的政治身份规定着其先进分子的社会角色,从事教师工作的职业身份规定着其一般公民的社会角色。高校党员教师必须体现党的先进性,充分发挥先锋模范作用,为我国科教兴国战略和党的教育事业做出切实的贡献,坚持政治身份和职业身份的统一,坚持党性和师德的统一是个重要的原则。因此,充分发挥高校党员教师的先锋模范作用,需要从两种身份和双重角色的思路加以认识。     

师德建设"以人为本"的辩证思考

坚持以人为本是一个复杂的系统工程,我们只有辩证地分析把握这一课题,师德建设才可能取得应有的成效。这就需要我们在师德建设过程中:遵循教育和管理的基本规律,充分认识师德建设的基础、前提、核心、要求和保证,突出教师的主体地位和关键作用,坚持以人(教师、学生)的发展为中心,积极探索一套人性、科学的工作方法,树立辩证的道德教育和管理理念。     

新形势下高职院校师德师风建设刍议

本文基于目前高职院校发展的新形势，针对高职院校师德师风建设存在的问题，探讨了高职院师德建设的紧迫性。最后根据问题，结合高职院校师德的内涵，有针对性的提出了高职院校师德师风建设的一些必要举措。     

浅谈如何培养青年教师的能力

青年教师的培养是一个系统化的训练过程,这不仅需要青年教师的主观努力,也需要领导和同事的积极引导和配合。本文从"听""说""读""写"等四个方面来阐述,如何将青年教师培养成为一名优秀的教育工作者。     

常修宽容之德

近日,品读作家苏隶东所著的《学会宽容》一书,感受颇深。正如书中所说,当你学会了宽容,你便领悟了生命的真谛,成为生活的智者和事业的胜者。现实生活中,人与人之间难免存在不和谐的现象,面对上级的批评、同级的矛盾、下级的缺点,少数同志缺乏宽容之心、包容之量。要常修宽容之德,不仅把宽容当作智慧和力量来追求,更要将其作为高尚的美德去修养。     

论社会转型期师德建设的难点及对策

我国是拥有五千年文化历史的泱泱大国,这传承的文化中有很多已经在历史的长河之中被沉淀,然而我们却依然不知捞取。伴随着社会经济的不断发展和进步,社会的整体风气和价值取向都发生了巨大的变化,在这样的大环境下,作为学校的教师,在一代又一代学生的人生观、价值观形成的阶段如何育人,将直接影响祖国未来的发展。因此,在社会转型阶段的师德建设如何开展,难点如何对策,则成为了一个值得我们深思的课题。     

网络视域下高校教育教学新特点及师德建设着力点

文章分析了网络时代高校教育教学呈现出的新特点和高校师德层面上存在的新问题,认为网络视域下高校师德建设的着力点是：切实加强师德教育,全面落实师德规范要求;树立终身学习观念,不断提高教书育人水平;端正教风,严谨治学,坚决抵制学术失范和学术不端行为;改进和完善师德考核评价机制,严格考核管理;加强制度建设,构建科学有效的师德建设工作监督评估体系。