新建地方本科师范院校教师教育特色评价的实证研究

在教师教育大学化转型的过程中,新建地方本科师范院校在不断提高学科综合化水平的同时, 在相当大的程度上削弱了学校的教师教育特色.通过对未来教师(即师范生)的研究表明,课程教学、办学成 效、办学环境、专业素养、实践活动和教学设施是教师教育特色评价和建设的六个基本维度.未来教师对新建 地方本科师范院校教师教育特色评价的总体水平较低,不同性别、年级和校区的未来教师之间不存在显著差 异,不同学科专业的未来教师之间存在比较显著的差异.教师教育特色是指新建地方本科师范院校的历史积 淀和传统优势,它在相当大的程度上决定着学校未来的发展方向和发展质量.新建地方本科师范院校要进一 步打造教师教育特色,一方面,学校管理重心需要下移,充分发挥院系、专业和教研室的主动性和积极性;另一 方面,学校需要成立兼有专业和管理双重职能的教师教育学院,统筹校内外教师教育资源,建立教师教育专业 共同体,搭建教师教育者、未来教师和在职教师共享的专业发展平台.     

浅谈高师院校校园文化与素质教育

校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，是开展素质教育的重要载体。师范院校是以培养合格教师为目标的，其校园文化应有自身的师范特色。广泛、多层次地开展好师范院校的校园文化建设，对改进和加强大学生的人文素质、思想道德素质和身心素质意义重大。     

培养人才要适应社会发展的需要

随着社会主义市场经济体制的建立与完善,高等学校的办学理念发生了巨大的变化。变化的核心之一,就是如何使高等学校进一步适应社会主义市场经济体制的发展,培养适应社会需要的人才。由计划经济体制下的“国家统包统分,包当干部”的分配制度改变为“国家不包分配,双向选择,竞争上岗,择优录用”的就业制度。     

确立新的办学理念 深化教育教学改革(下)

面对新形势,高校要确立新的大学理念,坚持以人为本的教育哲学观,全面发展的人才质量观,服务社会的学校职能观,适度规模扩张、以内涵发展为主、以质取胜的学校发展观。高师院校的发展趋向体现为:教师职业专业化、教师学习终身化、教师教育多元化、教师素质综合化。深化教育教学改革,要全面落实素质教育和创新教育的思想,确立并探索现代办学理念。与时俱进、变革教育思想、更新教育观念是先导,机制和体制改革是关键,学科建设是龙头,专业调整是主线,课程改革是核心,人才培养模式的实质性转变是根本,培养高素质创新型人才是目标。教育教学改革要总体规则,分步实施,重点突破。     

程小江

程小江，农工民主党党员，黄山市政协委员，是恢复高考制度之后的第一届师范院校的大学生。毕业后，即分配到省重点中学——歙县中学任教。程小江出身于教育世家，从小就不断聆听前辈的教诲，耳濡目染，尤其是伟大的人民教育家陶行知先生教育思想的熏陶，促使他热爱教育，立志献身教育事业。在歙县中学任教期间，他就摸索出一条生活实践与教育实践相结合，重视实践能力，     

地方师范院校教师教育的窘境与发展思路

开放的教师教育人才培养体制,新教师入职教育的缺失,不同层次师范院校教师教育人才培养“三分天下”的格局,地方师范院校在转型中特色的丢失,使得地方师范院校处于夹缝中生存和发展的窘境.地方师范院校需审时度势,合理定位,突破窘境,在教师教育人才培养过程中通过实现专业课程与教师教育课程一体化、教育理论与教育实践一体化、校内管理与校外管理一体化,实现人才培养与劳动力市场的对称性,提升人才培养质量,解决就业困境.     

我校师资队伍建设的回顾与展望

振兴教育的关键在教师。建设好一支政治坚定、业务精良、学风严谨、结构合理的教师队伍对于办好师范院校具有战略意义。文章回顾了十多年来我校师资队伍建设的主要成绩,分析了我校师资队伍的现状和存在的主要问题,提出了今后加强、充实、提高、调整师资队伍的根本措施。     

加强新形势下的师德建设

:师范院校是教育战线的“母机” ,师范院校教师队伍的整体素质 ,直接关系到教育事业的发展。在教师队伍的整体素质中 ,道德素质占有十分重要的地位。就新形势下加强师德建设问题 ,从师德建设所面临的挑战、师德建设的基本内容、师德建设的途径和方法等方面 ,作出简要分析和论述     

师范院校：你将何去何从

师范院校面临生存危机.但基础教育的必然存在、高质量教育与高水平教师间的联系、师范的功能等,将使师范院校长期存在.作者认为,我国师范院校将以师范大学为主、适量中师和综合大学中的师范教育机构为辅的形式存在.     

地方师范院校教育学学科发展问题研究

地方师范院校教育学学科的发展面临发展平台有限、学术队伍结构不合理、人才培养模式单一、学术氛围不浓等问题.学科发展思路不明、对学科的作用认识不清、学术研究的功利主义以及外部环境的局限是主要原因.要破解这些难题,需要创新学科专业体系,活跃学术氛围,调整教育学学科定位,在提高服务地方基础教育能力的同时注重培育自身特色.