关于“可引导人”假设的实证研究

"可引导人"假设是笔者针对和谐管理理论在管理实践运用中暴露的问题而提出的一种新的人性假设,其核心思想是通过对人的目标和行为的引导以达到个人自己、个人之间、个人与组织之间以及组织与组织之间的协调整合,最终达到和谐共赢的目的.本文通过调查研究并对所得具体数据进行分析,旨在从实证研究的角度论证"可引导人"假设的相关内容的正确性.     

关于统计学原理中几个问题的注记

对统计原理教学中，学生容易产生模糊认识的几个问题，给出了解释和理论分析。     

“第三代效应”之思

本文试图从理论分析框架、核心假设、研究方法等方面对罗伯特？吉尔平的名著《世界政治中的战争与变革》进行解读并总结启示。     

人力资本理论基本假设的检验：对中国大学生的个案分析

应用1998年对中国北京、南京、西安三地14所高校13511名大学生的调查数据,估计了大学生期望的高等教育收益与回报率,以及它们对学生接受高等教育与研究生教育意愿的影响.结果表明,人力资本理论的基本假设,即学生及其家庭根据教育的市场回报选择最优的教育水平和类型,在中国的情景中只获得了部分支持.造成这一结果的原因,可能与学生及其家庭在作出高等教育决定时,常常缺乏高等教育成本与收益方面的信息,或即使了解这方面的信息,他们也可能不一定会以经济理性的方式处理它们有关,也可能与高等教育的供求机制不同于一般的私人物品,或与估计方法没有考虑高等教育的非经济收益等因素有关.     

指数分布参数的序贯概率比检验

设产品的寿命X服从参数为θ的指数分布,考虑检验问题“H1:θ=θ1;H2:θ=θ2”,在给定0<α<1和0<β<1下序贯概率比检验,并给出了平均样本容量的估计值。随机模拟结果表明其平均样本容量要比经典的Neyman-Pearson检验法小的多。     

中国经济增长方式基本特征的方法论视角

从经济学方法论角度看,近30年来中国经济持续高速增长有其深刻的、独特的基本特征,不能简单地应用西方经济学的基本分析框架来研究中国经济增长及增长方式问题,因为基本特征的不同取决于基本假设条件的不同。从中国经济增长数量的角度看,中国的政治经济制度、生产力结构、科学进步机制、历史传统和经济基础等,都具有十分鲜明的特征,从而深刻地影响着中国经济增长的方式。因此,我们可以借鉴西方经济学实证研究方法的原则和规范,但不能简单地接受西方经济学的有关基本假设条件。     

统计假设的建立原则

在统计假设的教学中通常比较注重假设的检验（ test），至于假设的建立则较少著墨。本文透过对一般假设的意义和发现为基础，将建立统计假设的方法系统化，或者说是，提出一个建立统计假设的一般方法，在统计教学上，这些建立统计假设的一般方法或原则就是，认识统计对象及发现和获得统计概念的一般方法或原则。     

基于网络会计模式下的基本假设

在网络会计模式下，网络经济环境改变了传统财务会计建立的基础，传统的财务会计假设已不再适用。通过对网络会计模式的研究，重新诠释了该模式下的基本假设架构，希望这一研究能够对把握未来会计趋势和构建更完善的会计体系有所启示。     

历史研究中的假设、臆想与编造——兼论端正学风问题

《中华读书报》最近选刊了著名历史学家龚书铎教授《求是室漫笔》中的一篇文章《“假设”的历史》。该文列举中国近代史研究中诸如“中国当时如果选择康梁的改良主义道路会好得多”“鸦片战争提早三百年，中国就会进步更快，早就实现现代化了”“如果没有五四新文化运动，中国传统文化就不会中断了”之类的假设加以批判，认为“这是已经发生了的历史事实，现在给它来个‘假设’，说照改良主义的路走中国就会好得多，子虚乌有的事，谁又能说清楚是好得多还是坏得多，那只有算命先生算命了”，由此批评道：“史学工作者的任务是认识、解释历史…     

教育研究假设向度探析

假设普遍存在于人类活动之中.教育研究假设主要包括以下四种向度:一是推动社会进步、促进个体发展以及两者之间和谐互促的特定价值追求;二是寻求教育理论与教育实践、个体需要与社会需要、教师与学生之间有机关联的中介关系把握;三是通过借其他学科研究成果之"石"攻教育研究之"玉"以深化与拓展教育研究问题域的多维视角探讨;四是为提升人类改变生存状态与生活质量能力的教育实践改善.