关于应用型本科院校创新课程建设的思考

大庆师范学院2013年通过校级创新课程项目建设,在教学改革上不断探索实践并为学生提供理论知识储备的同时,通过深入企业加强学生能力的培养,为教师提供更广阔的理论联系实际空间,促进了学校双师型教师的技能提升,取得了学校、学生、企业共赢的良好效果.     

新时代学科评估改革的新思维（笔谈）

加快建立中国特色、世界水平的学科评估体系，是提升我国学科建设水平和人才培养质量的重要助力器。在全国第五轮学科评估即将开始之际，学科评估应更加突出其诊断功能，突破评价标准单一、偏重学术导向、加剧马太效应的三重制约，引领高校尤其是地方高校学科的特色发展。应转变学科评估在服务师资队伍建设中呈现出的量化倾向、行为主义倾向以及行政化倾向，引导新时代的学科评估更好地服务于高校的师资队伍建设。应寻求学科评估工具价值和理性价值的融合，关照不同发展阶段学科的主体需求，构建和谐共生的学科评估生态系统。应聚焦立德树人根本任务，彰显新时代学科评估中本科教育的使命与责任，以更精细的分类、更民主的参与、更科学的价值判断、更合理的评估标准，进一步发挥学科评估对高校尤其是西部高校学科发展的引领作用。     

求职中的海归与本土战

22岁的甘晓晨(音译)毕业于国际新闻专业,她在今年的求职过程中感到些许不轻松。她发现身边的求职者都是些海归,他们语言能力强,举止优雅,拿着一流的学位。"在四大会计师事务所的一次集体面试中,我发现3/8的求职者都有海外留学经历。"毕业于北京外国语大学的甘晓晨如是说。"英语好已不再是我的优势,我必须要通过逻辑和推理来证明自身优点。"甘晓晨最终得到了这份工作。如今,许多大学毕业生都面临着与海归的竞争。     

打破应试教育枷锁，落实全面发展理念--浅谈“3+4”直通本科的教学模式

随着社会的发展，应试教育弊端明显，社会各界积极呼吁新的教育模式的出现，“3+4”直通本科应时而生，虽处于试点阶段，却好评不断。这种教育模式真正打破了应试教育的枷锁，落实了全面发展的理念。本文以承德技师学院的实践探索为例，阐述了“3+4”直通本科的教学模式的特点及教学效果。     

家政学专业本科人才培养目标与课程体系建设研究

纵使家政学在中国已有20多年的发展历史，但在学科认知上还众说纷纭，甚至存在误区，以致高校人才培养目标难以定位，课程设置五花八门。将家政学学科内涵等同于家庭服务行业的学者大有人在，其重要原因就在于家政学缺乏自身理论根基，难以自立其说。著名教授樊金娥在长期研究探讨基础上，将家政学的研究对象确定为家政哲学，提升了家庭生活质量的科学思维方式。届时，将家政哲学作为家政学科的理论根基及出发点进行研究则适应了时代发展赋予家政学科的新内涵。由此，家政学专业本科人才培养目标应顺应时代及学科自身发展规律，定位于培养促进家政学科理论发展的研究与建设人才，课程体系建设也应着眼于人才培养目标定位，创新教学体制，发挥家政学多学科、跨学科优势，贯彻国际家政学理念，遵循家政学科真正内涵。     

加强新建民办本科院校辅导员队伍建设的重要性——以广西外国语学院为例

随着民办高校的不断发展,规模不断扩大,特别是《民办教育促进法》的颁布实施,更是对民办教育的鼓励和肯定,那么如何培养高素质高质量的学生是民办高校的第一重任。而对于新建本科民办高校而言,辅导员队伍建设是关乎学生培养的一支重要力量。本文以广西外国语学院为例,结合本人多年辅导员工作经验,对如何加强高校辅导员建设深入研究,对如何加强辅导员队伍建设的重要性进行探讨。     

应用型本科日语专业日语口语学习环境建设研究——以浙江越秀外国语学院为例

日语学习的目的在于运用日语进行交流,因此作为衡量日语应用能力的重要指标之一,日语口语的表达能力越来越受到关注和重视,如何提高学生日语口语交际能力已成为应用型本科日语专业的核心任务。以越秀外国语学院日语专业为例,结合课堂教学、课外学习环境建设,研究了从多角度建设日语口语学习的环境。     

《河南科技大学学报》(社会科学版)主要参考文献著录格式

<正>遵照国家标准和相关规范,我刊对主要类型的参考文献在文后的著录格式规范如下,敬请您遵照执行。一、图书(专著、教材、论文集、汇编、学位论文、报告、工具书等):[序号]主要责任者.文献题名:其他题名信息(任选)[文献类型标志].其他责任者(任选).版本项(任选).出版地:出版者,出版年:页码.如:[1]刘国钧,陈绍业,王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社,1957:18.     

提升地方本科院校毕业生就业能力对策分析——以泉州师范学院为例

本文借鉴“波特模型”，分析五种力量在地方本科院校毕业生就业的竞争态势，并结合地方本科院校的具体实证，提出提升地方本科院校毕业生就业能力的相应对策。     

海大学人——崔凤教授

崔凤,1967年5月生,吉林乾安人,哲学博士、社会学博士后。1990年于吉林大学获得哲学学士学位,1995年于吉林大学获得哲学硕士学位,2001年于吉林大学获得哲学博士学位,于2001-2004年期间在中国社会科学院社会学研究所做博士后研究。1997年晋升为讲师,2001年晋升为副教授,2006年晋升为教授。2006年任中国