平凡中的真情

因为偶然的机会,我进入了社区居委会工作,成为了一名社区工作者,对于社区建设,那时的我谈不上理解,甚至还很陌生,记得那时有人问我,你为何选择如此平凡的工作?我只是简单地     

语篇衔接理论在BEC阅读理解中的运用

阅读理解在剑桥商务英语（BEC）等级考试中占了很大的篇幅,这对我国考生而言有很高的难度。鉴于中国人说话、写文章缺少严密的逻辑性,本文试图通过Halliday的衔接理论加上实例分析帮助考生熟练掌握这些衔接手段,增强考生的语篇连贯能力,提高考生的阅读水平。     

语文教学中阅读教学的几种类型

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,也是每个学生学好语文的前提条件,那么要提高语文教学效率,提高学生阅读能力,阅读有理解性阅读、创造性阅读、鉴赏性阅读、积累性阅读、消遣性阅读等类型。     

理解是沟通心灵的桥梁

理解是打开心灵之门的钥匙。学会理解他人是文明交往的先决条件，是发展合作精神的前提。只有社会成员之间相互理解、团结一心，为了全社会的目标各尽其职，才能促进社会的和谐与发展。     

大学英语课堂教学活动范式探究

为了更好地揭示非英语专业大学英语的课堂内部操作规律,最大限度地接近二语习得所要需的理想状态,我们进行了对语言输入、学习投入和可理解性输出的研究,将重点放在课堂之内,从语言输入过程、学习投入过程和可理解性输出过程三个方面重点探索大学英语课堂教学活动的范式。     

培养学生品质的探索

在教学过程中通过引导学生探索概念的过程，探索公式和定理发现的过程，探索问题的发现的过程，探索问题的不同解法，探索问题的多变性和探索问题的错误解法来培养学生的思维品质。     

第二语言语篇阅读推理的认知与研究

推理在读者解读语篇内容的心理过程中起着非常重要的作用,因为作者无法也不可能在语篇中将他要表达的信息内容一一罗列出来。综合述评近年来国内外对于第二语言语篇的阅读推理研究,发现所做的实证研究在研究深度和研究对象的广度方面还有待于提高。     

可理解语言输出对过去时态习得的作用——一项实证研究

加拿大语言学家Merrill Swain提出的输出假设明确地阐明可理解输出能够促进学习者中介语的准确性和流利性,并赋予了可理解输出三种功能.以输出假设为理论基础,采用实证研究的方法,通过给与学习者外部反馈形式之一的澄清提问,对比输出任务与非输出任务对学习者习得过去时态的影响,分析讨论Swain关于输出的第二个功能,即检测假设功能.     

浅谈如何提高学生的阅读理解能力

提高阅读理解能力，是英语教学的重要目标。教师要改变过去学生被动学习的老套套，引导他们积极参与，使他们成为英语教学的主人。在英语阅读教学中，努力引导学生拓宽渠道，掌握正确的阅读方法，逐步提高阅读速度，准确掌握才料的内涵，这就为终身学习英语打下良好的基础。     

从质量准则违反看隐喻的认知理解

介绍了合作原则与会话含义理论以及隐喻理解的生成机制.从质量准则的违反,认知语境、隐喻理解的推理过程、认知文化图式等方面对隐喻的理解作出阐释,以期为隐喻的认知理解提供新的视角.