过程理性是否可能的初步讨论

过程哲学为过程理性提供了知识基础。过程哲学的“存在即过程和过程即创新”的思想,构成了过程理性的核心内容。提出过程理性的依据还在于过程思想的现实化、行动理性的结构化、生活本质的过程性以及理论实践的过程性特质。过程理性形成的要素在于过程意识的无意识化、过程行动的细节化以及过程管理的操作化。     

别样的“摘星之旅”——“星光之旅”从这里起航

4月15日,上海市＂星光计划＂第四届中等职业学校技能大赛顺利闭幕。大赛好比中职生的＂奥林匹克＂,给予学生希望,并为学生提供了实现梦想的舞台,因此每个学生都非常关注,参赛选手更是全力以赴。这期话题讨论就让我们来聊聊大家眼中的＂星光计划＂大赛,共享属于中职生的摘星之旅吧。——编者     

语文课堂教学“讨论结果”异彩纷呈

在一般的讨论法教学中,许多老师总把教学的重点放在讨论问题的设计、讨论方法的选择、讨论程序的调控以及讨论氛围的创置等方面,而忽视了对讨论结果呈现方式的探讨。在讨论教学中,以上各方面诚然重要,但仅注意到以上方面是不够的,讨论教学的效果如何,最     

课堂教学的提问与讨论

课堂教学活动的开展对于提高教学质量和学生学习的积极性有明显的促进作用。本文着重探讨了提问与讨论这两项课堂教学活动在大学英语教学中的运用，并通过实例展示了提问与讨论在课堂教学中起到的作用     

临床病例在中职《畜禽疾病》教学中的应用

中职<畜禽疾病>属于临床应用学科之一,具有较强的实践性.但长期以来我们的教学是坐在教室采用填鸭式的讲述法完成的.近几年我在<畜禽疾病>的教学中创新教学形式,将课堂搬进养殖场,用活生生的临床病例现场教学,效果甚好,现谈谈我的一些做法:     

聚焦中国英语课堂:影响学生参与讨论的因素—— 一次采用定性分析法进行本土化研究的尝试

通过课堂观察及课后的学生采访，本文采用定性研究法考察了决定英语课堂上中国学生讨论情况的因素。　　本文的主要发现是：（１） 中国文化推崇的谦虚美德明显地妨碍了学生们抒发己见；（２） 学生推理能力和英语表达能力之间的鸿沟是引起表达焦虑的主要原因；（３） 教师的角色左右学生讨论中表现。基于上述发现，本文认为，课堂学习由民族性格、教育体制、口语习得心理以及教师角色所决定。因此建议，今后要注意研究课堂学习和其他影响因素之间的关系     

关于“大班授课—小班讨论－大班交流”模式的思考

“大班授课一小班讨论一大班交流”模式综合运用了多种理论，既坚持了传统的灌输理论。又突破了灌输理论的单一理论维度，体现了很强的理论包容性，是教学模式包容性发展的新探索。它拉近了课堂舞台与社会大舞台的距离，符合学生思想成长和能力提高的需要。应当不断深化对该模式规律性的认识和把握。形成长效机制。     

"情景+案例"教学模式的研究

一、"情景+案例"教学模式的内涵 "情景+案例"教学模式对高校理论课程而言是一种行之有效,富有生命力的课堂教学模式.尝试让学生参与到真实情景的案例分析过程中,运用所学知识解决现实的社会问题,通过多媒体和问答讨论先营造出具体的情景,围绕所设情景提出问题并讲授新的课程内容,最后对所列情景加以讨论、分析的课堂教学模式.     

维C银翘片到底哪出错了

2004年1月1日至2010年4月30日，国家药品不良反应监测中心病例报告数据库中有关维C银翘片的病例报告数共计1885例，严重病例报告共计48例，无死亡报告。严重病例的不良反应表现为：全身发疹型皮疹伴瘙痒、严重荨麻疹、重症多形红斑型药疹、大疱性表皮松解症；肝功能异常；过敏性休克、过敏样反应、昏厥：间质性肾炎：白细胞减少、溶血性贫血等。     

“上床聊”成我们的幸福秘诀

正我和浩然的个性都非常强,遇到矛盾谁也不服谁,有话就竹筒倒豆子,经常吵得天翻地覆。结果是白天针尖对麦芒,晚上背对背,第二天早上都一肚子气。这样吵来吵去,我明显感觉到我们的感情受到了很大影响,浩然对我越来越冷淡,我对他也很失望。