多元智能理论下的新型学前教育师资能力结构

随着教育改革的深入和发展,传统的学前教育师资能力结构已不能适应新时期教育改革和发展的需要,必须更新学前教育师资的能力结构。笔者针对多元智能理论对教师的新要求,提出新型的学前教育师资能力结构     

硕士学历幼儿教师入职现状研究

近几年来,幼儿教师队伍中已不乏学前教育专业的研究生学历人才。通过深入访谈研究对象发现,研究生学历幼儿教师面临着当前的工作压力及未来发展的挑战,本文主要从幼儿园层面提出建议和对策,包括继续稳定待遇、关注工作环境和心理环境、有针对性制定职业发展规划以及激发对科研的积极主动性。     

提高幼儿教师国家培训的有效性的几点思考——以江西省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目为例

教育要发展，关键在教师。幼儿教师培训是提高幼儿教师能力的重要途径。在充分调研的基础上，从幼儿教师的实际需求出发，使培训具有针对性。同时，构建有效的培训内容和模式，采取多样化的培训方式，着力提高幼儿教师的学习兴趣，并建立长效的教师培训评价机制和完善的后续机制，打造高效的教师培训管理团队，来实现幼儿教师国家培训的有效性。     

幼儿教师专业学习的思维转向及策略

幼儿教师专业学习的品质既影响其专业发展的进程，也关乎其专业实践的效能。然而，当前幼儿教师专业学习的状况不容乐观，知识学习的浅层化、经验累积的碎片化、技能训练的片面化不仅制约着幼儿教师专业学习的品质，也内在地要求幼儿教师专业学习的思维转向，实现知识学习的深层化、经验累积的整体性和技能训练的全面性，并能够有效解决专业实践中的实际问题。     

高寿源于勤动脑——104岁老人鲍荣珍的养生之道

有这样一位百岁知识性老人，仪容美丽，红光满面，行走自如，多才多艺——她就是我国第一代幼儿教师，家住江苏省东台市东台镇景范小区的104岁老人鲍荣珍。     

关于幼儿教师职业倦怠现状的调查研究

教师是职业倦怠感的高发人群。本研究以幼儿教师为被试,采用问卷调查的方法考察幼儿教师的职业倦怠和影响因素。研究表明幼儿教师的职业倦怠整体上并不严重,但幼儿教师已经普遍存在职业倦怠的现象,其中情绪衰竭现象较为严重;教龄长短与幼儿教师职业倦怠的发展存在相关;专业发展机会缺乏、待遇低下以及工作中领导的态度和自我角色的混乱和冲突是导致幼儿教师职业倦怠的重要因素;在办园体制、所教幼儿年龄段上,幼儿教师的职业倦怠状况无明显差异。     

幼儿教师视角下的有效园本教研特征——基于扎根理论的个案研究

摘 要：本研究为个案研究,基于扎根理论研究法,通过访谈12位来自福建省城市与农村的不同教龄的幼儿园园长与教师,探知他们认为有效促进其专业发展的园本教研应具备的核心特征。通过三级编码,67个初始编码,17个子范畴与6个核心范畴被发现,其中,幼儿教师视角下的有效园本教研的核心特征包括：建立共同愿景;支持与共享的领导;实践经验的梳理、分享、学习与运用;强调外部知识的移转;以问题为导向的反思型教研以及提供持续运作的支持。研究发现,园本教研中教与学的权力关系已开始转变;在运用外部知识中矛盾重重;重视结构性支持,忽视关系支持等园本教研现状。最后,研究者提出了针对性的建议。     

幼儿教师班级管理胜任力指标体系构建

综合运用文献法、行为事件访谈法、德尔菲法等3种方法,初步提炼了幼儿教师班级管理胜任力核心要素,并通过编制幼儿教师班级管理胜任力特征的问卷对核心要素加以验证,构建了幼儿教师班级管理胜任力三级指标体系。结果显示,幼儿教师班级管理胜任力包括动机、态度、能力和人际关系4个一级指标,以及其包含的10个二级指标和22个三级指标。     

幼儿教师教学反思水平影响因素初探

本文就影响幼儿教师教学反思水平的诸因素进行了调查和分析,揭示了幼儿教师教学反思水平与教龄、学历、职称、幼儿园等级诸因素的相关性。同时,研究结果显示:教师反思的自觉性和责任感、教学经验、专家指导、实践观摩、支持性环境是影响幼儿教师教学反思水平的主要因素。     

幼儿教育更需要反思型教师

反思型教师是后现代主义教育者倡导的新型教师,是教师形象演变的新取向。在教学理念、教学决策,教学方法和师生关系上都与传统的经验型教师有着很大的不同。这种反思型教师对于幼儿教育工作具有更为深远的意义。无论从幼儿教育特殊的教学形式上看,还是从幼儿个体的发展上看,抑或是幼儿教育本身的意义和幼儿教育改革的发展上看,幼儿教育都更需要反思型教师。