偏科生也能学好英语

我存在严重的偏科现象——数学成绩排名第一,英语成绩却倒数第二。中职毕业前,我进了高复班,英语测试分数是33分。其实这个分数也是靠猜测和运气获得的。因为成绩不好,我被编到了英语扫盲班。培养兴趣上课的第一天,老师对我说:"兴趣是学习英语的动力,有了兴趣,就会事半功倍。"但问题是我对英语一点兴趣也没有,     

提高英语单词学习效率若干建议

英语单词学习和记忆在英语学习中有着举足轻重的作用,本文就如何提高英语单词学习效率提出了若干建议。     

高中英语词汇教学应"授人以渔"

<普通高中英语课程标准(实验)>从数量和使用上对每一级学生应掌握的词汇及习惯用语提出了明确的要求.例如,目标八级中规定:学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等.目标八级中,还规定:除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上.没有扎实的词汇基础,学生是很难实现这样的目标的.笔者也经常听到学生反映,最令他们头痛的是英语单词记不住,今天背、明天忘,以致考试时看不懂题目,无从下手.     

浅议初中英语单词学习

随着英语教学的改革,初中阶段的单词量越来越大。初中英语新课程标准的五级要求学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。词汇是语言学习的难点,是语言大厦中的一块块砖瓦,是最基本的材料。也是初     

我这样记英语单词

三年级上学期已经结束,可是我还有一些英语单词没有记住,我很着急,心想,怎样才能记住那些我不会的单词呢？     

对小学英语教学与各学科有机整合的思考

小学英语教学要想在教学中取得成果,就必须重视英语与其它学科的结合。英语学科与语文、数学、音乐、德育等虽是不同的学科,却有很多相通点。把这几者有机融合,才是培养学生创新意识、实际操作能力、提高学生英语综合素质的有效途径。如何在英语教学中使各学科之间融会贯通、相得益彰,真正收到     

浅议巧记英语单词

笔者通过多年的教学实践,提出语境句子法、规则法、联想法、兴趣法等记忆方法。在学习英语的过程中,根据个体差异,采用上述不同的方法记忆单词可收到事半功倍的效果。     

英语语音象征对词汇教学的启示

在英语单词的习得中,学生常常苦背单词,觉得其枯燥无味,若能将语音与语义相联系进行发音联想,不但能将词汇的记忆深化,而且也会引起学生对了解单词的兴趣.     

英汉心理词典中英语单词储存的词性效应研究

二语学习者在存储二语单词时是否存在着词性效应呢？我们利用词汇命名实验研究了这一问题,包括三个小问题。（1）受试对英语名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？（2）受试对英语单词素名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？（3）受试对英语多词素名词、动词、形容词等的反应时之间是否存在显著差异？通过对比受试对不同词性英语单词的反应时,发现组间差异不显著,因此,从总体上来说英汉心理词典中不存在英语单词词形存储的词性效应。对第二和第三个问题的研究表明就英语单词素词来说不存在词性效应,但是,就多词素词来说则存在着词性效应。结合有关研究成果,我们认为心理词典中的词性效应受词素数量的影响,主要存在于语义存储等比较复杂的表征中,与学习者的二语水平有一定的关系。