提高领导干部辩证思维能力

正学习马克思主义世界观、方法论,一个重要方面就是要掌握辩证思维方法。领导干部只有掌握辩证思维方法,提高辩证思维能力,才能更好地认识规律,更加科学地解决问题,更加有效地推进工作。     

关于认识可能性问题的思考

本文主要通过对胡塞尔《现象学的观念》研究,进一步讨论哲学研究中关于认识可能性问题的何以切中的问题,进而分析出自然思维与哲学思维对于认识可能性问题的态度。     

关注学生心理健康在德育中的重要作用——辅导员工作案例探析

本文结合实际案例,通过对一名学生的心理状况分析,解剖其特点,对症下药,让学生从迷失自我,到认识自我,再到找回自我的过程。论述了当今技工院校德育工作中所面临的问题。要求老师在做德育工作时要重视学生的心理健康教育,科学有效的心理健康教育工作往往会给思想政治教育工作产生积极的影响,而有效的思想政治教育工作也会对心理健康教育工作的开展奠定良好的基础。     

用社工思维认识车祸事件

春节后随单位的车去青岛莱西看望智障人员回来途中遭遇车祸，幸运的是我们都没有受很严重的伤，只是头部都不程度地受到了撞击，感觉头晕。交警将对方司机定为全责，并让我们跟对方协商一下，看能否达成赔偿协议。有的同事尚感觉头部不舒服，尽管目前做检查没有什么问题，但他们怕以后有后遗症，     

有谜味的石头

正县城建局的孙局长喜欢玩石头,每到双休日,不是到河滩、山谷找石头,就是去城郊的奇石馆里淘石头。当然,无论孙局长是去找石头还是去淘石头,总会有一个人跟着,这个人叫来富,是个建筑商,也喜欢玩石头。别看孙局长和来富走得近,认识他们的人都知道,孙局长为人正直,和来富的交情只体现在石头上。平时两人外出的花销向来都是AA制,用孙局长的话说就是"决不能在小河沟里翻船"。因此,来富一     

认识主体还是实践主体——重新思考我们的课程目的

课程的根本目的在于培养学生的主体性,不仅包括认识主体的培养,而且包括实践主体的培养。我们既不能将实践主体的培养简化在认识主体的培养之中,也不能将认识主体的培养简化在实践主体的培养之中,而应该将这两类主体的培养列为两种类型不同但却同样必要的课程目的：认识主体的培养主要是为了提升学生的理论智慧以便更好地认识世界;实践主体的培养主要是为了提升学生的实践智慧以便更好地改造世界。     

戊戌维新运动前近代中国士人对西方民主政治的认识

在鸦片战争后到戊戌维新运动前的半个世纪中,少数中国士人在注意到西方物质文明发达的同时,已开始关注西方在政治制度层面的良法美意。起初,魏源等人主要进行客观的介绍。而早期维新派则对中西双方在政治制度方面优劣进行一定的对比,有的还提出师法西政的愿望。尽管他们对西方政情的理解和介绍只是局限于对若干政治机构和政治形式的粗浅勾画,然从中国政治民主化的长时段看,早期中国士人对西方政治的介绍和解读对后来的探索者起了思想启蒙作用。     

两元钱的温暖

正夜里,忽然接到婆婆打来的电话,说她身上忘了带钱,要我到附近的超市门口去给一个乞丐两元钱。婆婆家离我们家有好几站路,经常做些好吃的送过来,每次来回都是步行。今天晚上,婆婆送来新做的棉拖鞋,没想到刚回去不久,就给我打来这个奇怪的电话。搁下话筒,我的心里好一阵困惑:难道这个乞丐是婆婆认识的人?要知道婆婆平日里是极抠门的,一年到头,从来没有见她给自己添置过什么衣物,生活也极为节约,我们一家三口有时过去吃饭,婆婆才会买些荤菜,还常常提醒我们过日子要精打细算,可现在却对一个乞丐这么大方?     

强化“四德”教育的10条建议

一、周密安排。增强“四德”教育计划的科学性 （一）教育计划要遵循认识规律。人类的认识规律是分阶段逐步深化的，因此“四德”教育的开展理应遵循这一科学规律，分步实施。首先通过大规模的教育宣传活动，让人们得以初步感知；通过进一步的教育讨论活动，让人们得以深入认识；通过更加全面的教育实践活动，让人们得以自觉培养；最后通过反复的总结检查，让人们得以不断提升。     

语言、文化与认知:少数民族学生教育质量若干思考

现代教育质量的核心是儿童个体的认知能力发展;大众传播、交往、新的学校布局以及教师构成等因素改变了儿童母语的习得以及认知发展环境;传统的少数民族双语教育模式不能满足少数民族儿童的核心认知能力发展,精确辨析少数民族学生入学时经验、认知结构以及自然习得多样态的"母语",关照儿童的语言和文化经验,发展教师普遍能掌握的,切实针对少数民族认知和语言特点教育学是非常必要的。