教育功能与青少年健康发展

教育不仅仅具有正向的功能,同时也会呈现负向的功能,并且教育负向功能的存在是不以人的意志为转移的.从教育的负向功能出发,以逆向的方式考察教育,通过这一方式指出教育的局限性,可深化对教育的认识、从更完整的意义上去把握教育.将教育的正向功能与负向功能同时纳入教育研究者与决策者的视野,有助于我们从多维的视角考察教育,在全力探索实现教育的正向功能途径的同时,正确地评估可能产生的教育负向功能.通过对教育正负功能双重机制的把握去构架教育理论,把教育理论体系构建在教育的本然状态的基础之上,无疑会大大增强教育理论的解释力和适用度,使人易于理解教育的复杂性和艰巨性,并进一步洞见教育的本质内核.体认教育的负向功能,有利于发现教育功能的全域,充分发挥教育的作用,为青少年的和谐、健康发展营造安全、良好的教育氛围.     

正视并克服第二语言学习中的母语负向迁移

就第二语言学习中的母语负向迁移问题进行探讨,重新认识来自母语的负向迁移对第二语言学习存在的干扰,同时提出第二语言学习者应正视并克服母语的负向迁移。     

论民事诉讼中自认的效力

自认规则是民事诉讼证据制度中的一项重要规则,本文以自认规则中的核心内容———自认的效力为分析中心,分别就当事人自认及其效力、共同诉讼中部分权利人的自认及其效力、诉讼代理人的自认及其效力以及自认适用范围的限制等问题展开深入探讨,并提出相应的立法建议。     

负向迁移与英语写作

在非英语专业的中国学生作文中,负向迁移所造成的错误屡见不鲜。从语言差异的角度,本文分别从词汇、词法和句法三个方面分析了形成错误的具体原因。并对英语写作的讲授方法提出了一些建议。     

焦点解决短期治疗技术在大学生职业生涯教育中的应用

焦点解决短期治疗技术是指聚焦于已经存在的方法、资源、力量和优势，将寻找解决问题的方法作为目标的心理治疗技术。它深受后现代建构主义的影响，又极似于积极心理学，是解决短程问题十分有效的一项技术。而当代大学生职业生涯发展过程中遇到的问题，除了认知问题就是发展问题，基本上都属于短程问题，教师可以采用焦点技术正确引导学生，发挥学生自身的能动性，使其借助过往的经验，运用已熟练掌握的方法，快速解决面临的问题。通过实践发现短期治疗技术在大学生职业生涯教育中的作用是显著的。     

论民事诉讼中自认制度的价值及其法理基础

自认作为证据法中的重要规则,完善的自认规则对维护司法公正,实现诉讼经济等意义深远,但它的建构也需要当事人主义诉讼模式的转换,辩论主义的复归,程序公正的观念环境作为法理基础.     

语用迁移的模因论阐释

从模因论的角度,分析语用迁移的成因。探讨二语习得者在学习目的语的过程中,二语模因库中的语言模因是如何合作或竞争,从而促进或阻碍学习者习得目的语。     

女性“负向自认”的类型分析

社会的成见与刻板印象与女性自身的＂负向自认＂,是女性真正解放路途中的一个悖论。女性的负向自认,包括＂原发式＂与＂借助式＂两大类型。前者从社会学与人类学的视角分析,是由女性＂社会性别＂的弱势地位所决定;后者即可借助异性,也可借助同性,因而更具有女性自我心理补偿的学术价值。改变这种种不利于女性解放与成长的负向自认,既需要整个社会参与,也需要女性自身努力。女性自觉性的不断提升,是女性全面解放的必要途径。     

论西部地区民办高校贫困生负向人格的消解——以习得性无助理论为视角

习得性无助理论认为,人以往的压力体验会影响其应对事件的行为方式。西部地区民办高校的贫困生由于受到西部地区整体人文环境和社会环境的影响,个体压力体验中的负面影响更为突出,由此带来的消极应对方式也更为典型。本文试在习得性无助理论的视域中,分析西部地区民办高校贫困生负向人格的典型特征,探求行之有效的消解途径。     

由粗疏走向完善——论我国民事诉讼中的自认制度

自认制度是民事证据法上的一项基本制度,大陆法系和英美法系国家一般对之均加以详尽规定。辩论主义、处分权主义是确立自认制度的理论基础和制度环境。在推行司法改革特别是民事审判方式改革中,我国在参照国外成熟的理论和相关立法的基础上,提出对现有的过于简单的自认规则加以完善。