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101.
102.
信息社会的信息素质及教育 总被引:2,自引:0,他引:2
张成梁 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2007,32(5):107-109
信息素质由敏锐的信息意识、较强的信息法律观、良好的信息道德和过硬的信息技能组成,信息素质的教育内容应包括信息法律教育、信息道德与网络道德教育、信息源教育,信息素质教育的对象应涉及信息管理者、教育工作者和信息用户。 相似文献
103.
陆永平 《南通工学院学报(社会科学版)》2003,19(2):4-8
中国式的现代化必须分阶段实现,小康社会是实现现代化的第三阶段的第一步,其中经济目标的实现是全面实现小康社会的主体内容,达到小康社会的经济目标就必须以经济活动有效质的聚合与消散的实践理念为指导,自觉认识和驾驭经济活动的规律。 相似文献
104.
105.
魏长领 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(2):12-13
人们的幸福生活离不开两个家园,一个是物质家园,一个是精神家园.没有物质家园,飘零的身体饱受苦楚;没有精神家园,漂泊的心灵会痛苦不堪.对于人来说,也许心灵的痛苦比身体的痛苦更难以忍受. 相似文献
106.
在当今的信息化、全球化时代,网络文化已成为一种全新的文化表达形态,对大学生产生了深远的影响.传统的大学生职业素质在网络文化的渗透下开始发生变化.在网络文化的影响下,大学生的职业素质可以通过培养大学生的信息素质、加强网络阵地的舆论宣传、做好网上心理健康教育活动等措施来进行. 相似文献
107.
建设社会主义新农村,培育社会主义新农民,最根本的途径就是发展农村教育,优化农村文化,提高农民素质。改革开放近三十年来,农村教育在"量的研究"中不断发展进步,取得了前所未有的成就。但是,随着"三农问题"的凸显和农村教育的推进,农村教育发展相对滞后的现状促使人们对过去侧重于以量的研究发展农村教育的范式加以反思。社会主义新农村建设的实践要求以"质的研究"为核心原则发展我国农村教育事业。 相似文献
108.
质是欧洲哲学史上的一个重要范畴。黑格尔在哲学史上第一次对质作出了准确的界定。马克思、恩格斯和列宁以此定义为基础,对质做了精辟的阐述。国内出版的绝大多数辞典和马克思主义哲学教科书把质定义为一种“内部的规定性”,这是不符合理论的逻辑和马克思原意的。实际上,质应该定义为:与事物存在同一的,并将一物区别于他物的直接规定性。 相似文献
109.
基于信息素质差异性视角的数字鸿沟成因分析 总被引:4,自引:0,他引:4
陈艳红 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》2006,30(6):102-106
信息素质是决定信息主体获取和利用信息资源的一个关键因素。信息素质包括信息意识、文化素养、信息技能三个层面,从我国与发达国家之间及国内各地区之间公众信息素质在这三个方面的差异可以看出,信息主体的信息素质差异性是导致数字鸿沟存在的重要因素。 相似文献
110.
周松 《江汉大学学报(社会科学版)》2004,21(1):109-110
离合是传播效果研究领域中我国本土学者创建的一个新概念,离合在广告中的应用策略影响着广告的传播效果。广告传播有其特性。在广告传播的整个运动中,离合策略的应用,既要从产品的特性出发,又要考虑到产品信息的传播环境,而离合度的参照对象,最终是目标受众的经验范围及其关于离合偏好的心理特质。 相似文献