聚集还是稳定？——对近年农村土地制度创新的历史反思

文章针对近年出现的土地聚集(农业用地规模经营和集中宅基地)现象,从理论上对其带来的问题进行了归纳,强调了政府实施新制度的高成本。然后,借助对中外历史事实的系统与深入的反思指出,不论是从博弈还是克服制度变革成本的视角,近年趋向土地聚集的创新不能算作明智之举,土地制度应该按照既有的路径稳步前进。     

型塑教师实践性知识的成因分析——一种教育社会学的视角

教师实践性知识支配着教师的教育行动。这一知识受很多因素影响,其中以教师的生命经验、人格特质、价值观念等的影响最为深刻。而教师的生命经验、人格特质、价值观念等都是在历史社会底下生成的,与社会情境息息相关。教师实践性知识的形成不是＂客观自然＂的,它被意识形态和人的习性所建构。教师实践性知识往往被＂虚假的意识形态＂所遮蔽,我们没有觉察到隐藏在教师实践性知识背后的霸权文化与权力关系。我们必须借着反省、批判、理解、论辩、比较与沟通等方式,生成公平正义的教师实践性知识,如此才能弘扬人的真正主体性,唤醒人内在的自由、创造和超越的本性,最终走向人的自由与解放。     

传播学知识论三题

传播学是关于社会精致化管理的知识,也是反思性知识.这种悖论关系,决定了传播学内在的思维动力.从学科而言,传播学是从广延向纵深发展的开放的知识平台.传播学可以根据不同的文化环境找到多元的知识起点.多元的知识可能形成价值论和方法论的吊诡,也可能带来思想的活力.     

关于大学生哲学素养培育的几点思考——从常识到反思

哲学素养的培育和提高应是普通高校马克思主义原理课教学的一个基本着眼点,然而在我们的传统原理课的教学中却缺失了这种哲学素养即哲学反思思维方式的培养。透过原理课教学,探索如何培育大学生的哲学反思思维方式,对哲学教育是有意义的。     

试论“国考”教师资格证书制度改革的问题与出路

相较于"省考"教师资格证书制度而言,"国考"教师资格证书制度体现出对报考者学历条件要求更高,考试内容和科目增加,难度增大以及取消师范生免试资格和打破教师资格终身制等特点。国考教师资格证书制度的出台及实行,提高了对教师职业资格准入的要求,有利于教师整体素质的提升;打破了教师资格终身制,有利于树立教师职业危机意识,促使其实现自我蝶化发展和专业化成长。但在其试点过程中,仍然存在国家统考与地方适用的矛盾、教师教育体系的开放性与准入难度大造成对优秀教师资源排斥的矛盾以及师范生因取消免试资格所带来的师范院校招生被动等诸多问题。立足问题,思考相应的解决办法,对于教师资格证书制度的完善、教师整体职业素质的提升具有重要意义。     

梳理与反思:技术乐观主义思潮

以学术发展和社会嬗变为基点梳理技术乐观主义思潮 ,指出 2 0世纪以前盛行的技术乐观主义思潮是科技非理性运用的重要根源 ,并从功用、性质和特征等层面对未来的技术进行反思及展望     

内省法与第一人称视角

自然化现象学的论题提出以来，认知科学或心灵哲学与现象学这两个所谓的对立阵营都开始积极地思考第三人称视角和第一人称视角之间对话的可能性。这需要首先澄清内省法的基本特征及背后的笛卡尔式“我思”概念，指出笛卡尔式二元论导致的对两个视角的错误划分。在此基础上，通过引入格式塔心理学思考非内省意义上的第一人称视角的可能性。     

迪尔凯姆的哲学社会学方法论——对物的概念的解析和评价

迪尔凯姆的哲学社会学理论运用和发展了孔德的实证主义原则,第一次把社会学的研究对象定义为物,并从物这个维度建立起一种独特的社会学方法理论。该理论扬弃了个体心理学及哲学观念论的立场,把视角转向了人们外部行为的那种现象形态,通过对外部现象形态的分析,从而找到哲学社会学理论研究的一般规律。

Abstract：

Durkheim’s philosophical-sociological theory makes use of and develops the principles of Comte’s positivism,and for the first time defines the object of study in sociology as things,which also gives rise to a unique set of theory of sociological methodology.This theory abandons the position of individual psychology and the theory of philosophical concept,turning the viewpoint to the phenomenological pattern of people’s external behavior and by analyzing these patterns,the general laws governing the study of philosophical and sociological theory can be found.     

中华学是一门致力于中华民族自觉的学问

“中华学”是一门致力于中华民族自觉的学问,具有中华民族自我认识、中华民族自我反思、中华民族自我觉醒三大因素。在这里,中华民族的自我认识是中华民族自我觉醒的重要前提,中华民族的自我反思是中华民族自我觉醒的基本途径,而中华民族的自我觉醒则是中华民族自我认识和中华民族自我反思的综合结果     

“做人教育”刍议

"做人教育"的兴起是通过对历史和现实的反思,对教育本质和功能重新定位所作出的理性选择."做人教育"应诠释为"成为完整的人的教育",当前应侧重于教学生做独立之人、文明之人、健康之人、可持续发展之人."做人教育"应遵循"教"与"不教"之道.