现代企业组织内部关系研究综述

改革开放以来,经济体制形式的多样性使得现代企业组织既传承了计划经济体制下“单位制”的特点,也采用了所谓先进的“科层制”来进行管理。然而,随着构建和谐社会理念的提出,现代企业组织内部关系也出现了许多新矛盾和新问题。从经济学视角来看,这些矛盾和冲突的根源是资源占有的不平等;从管理学视角来看,组织内部的关系更应该提倡合作和双赢,即和谐。笔者在归纳组织理论和组织关系相关研究的基础上,探析组织依赖研究,进行简要述评,提出从社会学视角开展基于资源交换的组织依赖研究的意义。     

国内外英语自主学习策略培训研究综述

学习策略是提高学习效率、促进学习者自主的必要条件,自主学习策略培训成为外语教学改革的新焦点。以往有关自主学习方面的研究综述只将学习策略培训作为一项建议稍加提及,而没有专门总结该领域的研究现状。本文就国内外英语自主学习策略培训的研究文献作一历史性回顾,包括培训的内容、形式和方法等,并对此进行分析评论,以便为开展后续研究提供理论依据和方向性指导。     

中国上市公司所得税税负的行业特征的实证研究

本文根据中国证监会《上市公司行业分类标准指引》,采用分层统计的抽样方法抽出159家作为样本公司,以样本公司的所得税负担为研究对象。研究结果表明:(1)即使是在2002年所得税新政策正式实施的年份里,中国上市公司行业间所得税税负总体上并没有显著差异。(2)2001年部分行业间存在所得税税负差异,这种差异的产生一方面是国家对不同行业的政策扶持力度所造成的,另一方面是不同行业对所得税的会计处理的不同造成的。     

历史唯物主义对发展研究的指导作用

历史唯物主义所主张的公平分配、重视个人、全面发展等价值观念,整体主义、进步主义、主体主义等研究方法,关于资本主义生产力发展的原因、不发达国家如何发展自己、科学技术的社会作用等方面的理论观点,对于发展研究具有重要的指导作用。由于历史唯物主义与发展研究的目的和重点不一样,我们要正确理解这种指导作用,特别是要注意,并不是历史唯物主义的所有价值观念、研究方法和理论观点都对发展研究有指导作用。     

试论教学研究型大学的办学理念

教学研究型大学就是以教学为中心、以研究为动力的大学。教学研究型大学是推进中国高等教育大众化进程的中坚力量。衡量一所大学是否属于教学研究型大学的指标有硕士学位数/年、生师比、科研经费、本科生与研究生的比例、小班教学规模。教学研究型大学在办学理念上要做到求实、创新、灵活、有成效。     

基于模因论的汉语公示语英译探讨

从模因论角度看,语言本身就是一种模因并作为模因载体进行传播.模因通过语言进行跨文化传播的过程就是源语模因得到传播并产生等效语用功能的过程.公示语作为一种独特的语言应用文体,可以看作是语言模因集合中的特殊因子.在明确公示语的语言及社会语用特征的前提下,将模因论引入公示语英译研究领域,可以为公示语的得体英译提供有效策略,如直接引入目的语模因,侧重复制核心模因等.     

中法教育经济学的比较研究

由于众多国家对于教育经济学的研究情况有所不同,如何找出自身发展缓慢的原因,吸取经验教训,促进其迅速发展是我国教育经济学需要面对的重要问题。中法两国教育经济学的发展具有很强的可比性,其中存在着许多相同点和不同点,从它们产生发展状况、内容、方法、所面临的问题等方面进行比较研究,对于促进我国教育经济学的发展具有启示作用。     

语境与诠释:论中国教育学的研究范式

范式在中国教育学界的理论旅行,生成了三种不同的语境.本文基于文本阐释学的"过度诠释"概念,指出了解读教育研究范式的合法性理路,分析了库恩意义上的范式和胡森意义上的范式之间的联系与区别,从而揭示出教育研究范式的理论内涵.笔者指出,在我国当前的教育研究语境下,库恩意义上的范式转换是不存在的,而胡森意义上的范式转换则是可能的 ,这有助于"教育研究范式"的意义理解和研究深化.     

困境与突破:论中国教育学的范式

中国教育学的范式是指新中国成立以来中国教育学者在思考、研究、构建教育学问题时所遵循、秉持的基本思想方法,这种思想方法导引了他们研究教育学的路向、构建教育学的方式以及解决教育学问题的思维框架,进而形成中国教育学的类同研究传统 ,并规定着教育学的发展方向.建国以来我们经历了来自苏联和西方国家的范式熏陶,并一直受到"西方范式"和"苏联范式"的禁锢和困扰,长期没有形成属于自我独立的教育学范式.中国教育学发展过程中存在的范式危机,已经严重阻碍了中国教育学的健康发展.中国教育学范式的创建需从创建主体--教育学者和创建客体--"范式系统"入手.教育学范式的创建与构建将有助于中国教育学学派的创生和中国教育学的生成.     

元认知策略与大学英语写作

元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法.在外语写作学习过程中,学习者的元认知知识可对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价.对大学英语学习者进行元认知策略的培训,引导其运用于写作实践,有助于提高写作水平.