全文获取类型
收费全文 | 48079篇 |
免费 | 639篇 |
国内免费 | 186篇 |
专业分类
管理学 | 9557篇 |
劳动科学 | 736篇 |
民族学 | 726篇 |
人才学 | 2543篇 |
人口学 | 655篇 |
丛书文集 | 6055篇 |
教育普及 | 1篇 |
理论方法论 | 1986篇 |
综合类 | 18267篇 |
社会学 | 6960篇 |
统计学 | 1418篇 |
出版年
2024年 | 168篇 |
2023年 | 517篇 |
2022年 | 382篇 |
2021年 | 746篇 |
2020年 | 780篇 |
2019年 | 650篇 |
2018年 | 261篇 |
2017年 | 599篇 |
2016年 | 989篇 |
2015年 | 1611篇 |
2014年 | 4212篇 |
2013年 | 3247篇 |
2012年 | 3430篇 |
2011年 | 4227篇 |
2010年 | 3599篇 |
2009年 | 4171篇 |
2008年 | 4392篇 |
2007年 | 2750篇 |
2006年 | 2404篇 |
2005年 | 2556篇 |
2004年 | 1657篇 |
2003年 | 1401篇 |
2002年 | 1187篇 |
2001年 | 1093篇 |
2000年 | 827篇 |
1999年 | 384篇 |
1998年 | 224篇 |
1997年 | 116篇 |
1996年 | 95篇 |
1995年 | 70篇 |
1994年 | 35篇 |
1993年 | 22篇 |
1992年 | 27篇 |
1991年 | 18篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 17篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 8篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 11篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 328 毫秒
41.
语文学习的根本目的是帮助学生构建属于他们自己的思想,形成正确思维模式。而在这征途中,引导是老师们最好的手段,质疑则为引导学生最好的切入点。在教学之中,让学生在教师的赞赏中练就质疑的勇气,在教师的引导下掌握质疑的方法,让质疑成为学生学习的一种习惯,从而提升学生的思维能力。 相似文献
42.
传统的语文教学过程中,教师习惯把阅读和写作分割开来以专门强化两者之间的其中一项,这种独立式的教学无法使二者建立有机联系。实践证明,读写结合,以读促写,对于写作能力的培养形成有着关键性的作用。 相似文献
43.
《华中师范大学研究生学报》2015,(2):138-141
教育之为教育的根本特征在于教育是有意识培养人的活动,而人之为人的根本属性在于人的主观能动性和未完成性。教育要培养人,就必须在肯定人的属性前提之下,去探讨培养什么人的问题,进而追问怎样培养人。基于学生人之属性的思考视角,探索学生选择权利的落实与选择能力的培养,要求学校教育重视学生的主体性选择,唤醒学生的选择意识,给学生自主选择的机会,促进学生自我选择能力的提升,从而促成学生的自我教育。 相似文献
44.
45.
美术手工课作为重要的教学内容, 很受小学生喜爱,是他们特别乐于参与的美术活动。能够锻炼学生的动手能力和绘画能力,更能培养学生的写作能力和创新精神。另外,美术手工课教学与生活紧密相连,学生在动手的同时能注意到生活中的细节,对他们各方面的发展有很重要的作用。美术手工课有很多特殊性,如形象性、直观性、灵活性等,这些特性对学生思维能力的拓展起到了促进作用。文章通过分析小学美术手工课的教学现状,对课程质量的提高提出了相关对策。学生在手工课堂上运用各种材料,学会并掌握手工艺术创作中的折、剪贴、捏、压、刻、等多种手工制作基本表现方法、技巧。通过学习,促进学生动手能力、探究能力不断提高,养成做事有计划性、耐心细致的良好习惯,全面挖掘学生的潜能。 相似文献
46.
47.
48.
49.
张谊群 《青春岁月:学术版》2015,(2)
综合实践活动是一门发展性课程,是以活动为主要形式,坚持孩子的自主选择和主动参与,要求孩子积极参与到各项活动中去,在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中去发现和解决问题,体验和感受生活。教学中既不能脱离教学实际又要为解决教学中存在的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。 相似文献
50.
当今世界全球性治理危机一方面集中地体现在资本主导的全球化弊端的全面爆发;另一方面反全球化(或逆全球化)浪潮也在一定程度上加剧了全球治理的难度。阿玛蒂亚·森和玛莎·努斯鲍姆以人类繁荣为宗旨,努力超越世界主义与民族主义的二元对立,寻求一种将有尊严的人类生活包含在内的"能力路径",为解决全球治理难题做出了重要的理论贡献;但由于该方案没有涉及全球经济、权力等核心议题,从而存在一定的缺陷。人类命运共同体范式以马克思"类存在"哲学为理论落脚点,超越以往全球治理的"能力路径"以及其他方案中存在的固有的对立和藩篱,寻求多元基础上的互利共赢、对话协商,以实现人类社会的持久和平与整体繁荣。 相似文献