浅议初中语文教学中的阅读教学

阅读教学是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话。阅读教学要求我们必须转变教学观念，改变落后的教学模式，提高教学效益。让学生从语言、思维去解读文本，从认知理解的低水平层面上升到在阅读中尽情释放思维的闪光点，让自我成为阅读的主体，成功的驾驭文本，让我们的学生都成为有思想的人。     

小议如何提高初中语文阅读教学的有效性

语文是中学生学习其他知识的基础课程，对于其今后的发展有着极其重要的作用。文章结合教学实践，对增强初中语文阅读教学的有效性进行了分析。     

小学语文阅读教学中学生观察能力的培养策略

阅读是小学语文教学中的一个重要板块，对于提高学生的语文综合能力有很大的促进作用，而观察能力则是学生进行探究的基础和智慧的源泉，我们要在教学中培养小学生的阅读习惯和兴趣，在良好的阅读氛围中实现观察能力的提升。     

关于高中语文阅读教学有效性的思考

高中语文阅读教学是语文教学中一个比较重要的教学环节，它不仅是语文考试阅读试题的重要内容，而且是一种有效的阅读教学，能有效提高学生的文学素养和综合能力。目前的高中语文课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高现象，教师往往不能抓住教学的核心，教书育人过度地灌输理论知识，导致教学效果不佳。在新课改的背景下，高中语文阅读教学出现了许多新的教学模式，教师应以此为指导，提高学生的学习效率。本文就高中语文阅读教学得有效性进行思考。     

初中语文阅读和写作教学的有效结合研究

在新课改的推进之下,对于初中语文教学目标的设定,要求教师不断加强自身的教学能力,采用更好的教学方法提升教学效果。而阅读与写作教学的有效结合,就是其中获得较多好评的教学方法,不仅可以实际帮助学生提升语文能力,还可以全面落实通过初中语文培养学生综合素养的目标,促进学生的全面发展。     

从概念隐喻的语篇功能看英语阅读教学

隐喻作为人类组织概念系统的重要基础,在人们的语言表达中发挥着重要的作用。隐喻概念的系统性和概念域之间的互动赋予隐喻以语篇功能。以政治语篇中的概念隐喻为例,慨念隐喻的语篇功能主要有框架功能、衔接功能和表情功能。概念隐喻的语篇功能表明：将隐喻引入语篇阅读教学,能够促进读者对语篇全面把握,提高阅读和教学效率。     

谈语篇模式在大学英语阅读教学中的应用

语篇教学法通过分析语篇的类型及组织模武,帮助学习者熟悉各类常见语篇模式,把握语篇内各成分之间的相互关系,从而培养学生通览全篇的能力。通过采用实证研究的方法进行对比分析,得出结论：引入语篇模式在大学英语阅读教学中作为阅读前和阅读后活动是有效的,可以更好地提高阅读效率。     

主位推进模式与大学英语阅读教学

本文基于主位和述位的概念,探讨了主位推进模式,并通过实例分析,阐述了主位结构及其推进模式在大学英语阅读教学中的应用。     

读者·文本·召唤结构——关于大学英语阅读教学的思考

阅读文本自身所存在的大量“空白”构成了一个动态、开放并蕴含无限可能的话语结构,它召唤读者通过再创造对其进行建构和填充。这一理论对于大学英语阅读教学具有极大的实践意义,只有充分确立和彰显学生的主体性,尊重文本的多元性解读,促进读者与文本的视域融合并创造积极、平等和和谐的师生对话,才能真正使学生在文本意义构建中发挥建设性作用,从而将阅读知识与能力推进到一个新的高度。     

情景教学在英语阅读教学中的运用

一、用英语组织阅读课文的整体教学,创造英语学习环境阅读课文的整体教学模式是一种任务型教学模式下的全英式教学,其基本的教学步骤如下:1、课文背景知识介绍;2、讨论课文的标题与插图;3、快读全文,把握文章大意;4、细读课文回答问题;5、根据文章线索对课文进行巩固理解;6、讨论问题,深化对文章主题的理解;7、复述课文,学以致用.在对课文的整体理解中,教师应自始自终坚持用英语授课,这样不仅为学生的英语学习创造了良好的语言环境,使学生在良好的英语氛围中受到感染,而且使学生在自觉或不自觉中提高了对语言的感受能力,长此以往,潜移默化,习惯成自然,逐渐养成用英语思维的习惯.