基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计

职业教育家认为,职业教育的课程应以过程为导向,职业教育的教学应以行动为导向,提出了工作工程系统化的理论,有力指导了高职教育的实践。基于此理论,在此我从目标与定位、内容与载体、教学与方法和考核与反馈等四个方面探讨基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计。     

我国高等学校管理依法治校“十难”

依法治校既是学校深化改革的一项重要任务．也是促进我国高等教育尽快融入世界教育发展潮流的重要举措。但是，总体看来．我国高校离真正实现依法治校还是存在着一定差距，仍然存在着许多问题。     

农村山林矛盾的生发及化解途径初探

在我国林权制度改革步步深入的同时全国各地各种林业纠纷随之而来,这些纠纷缠绕在整个农村社会发展过程中,林权制度是林业发展的基础,山林权属问题是林业改革的核心,正是由于我国历次林业改革都没有解决好落实林业权属这一核心问题,致使林业产权制度大大落后于同时期经济体制改革的整体步伐并引发出大量的矛盾,这些矛盾有其特定的历史渊源。     

“过犹不及”：儒家人际交往实践的伦理准则

在儒家思想体系中,"过犹不及"既是人们处理人我关系的一般原则,也是君子人际交往实践的最高准则."过犹不及"贯穿于儒家道德情感、道德言语和道德行为之中,是儒家人际交往实践一以贯之的伦理精神.在人际交往实践中,"过犹不及"是诸德的整合,是智慧力量、道德力量和意志力量的完美统一."过犹不及"是"至德"、"兼德",是儒家人际交往实践理论区别于同时代并行诸学墨道法同一理论的显著标志.     

列宁对恩格斯国家理论的实践反思

恩格斯是将国家服务性和国家权威性联系起来并作出辩证理解与说明的第一人.恩格斯视国家权威性向压迫性异化为国家的"祸害",认为巴黎公社的革命性措施有力地避免了历史上不断重复的国家职能蜕变.列宁将恩格斯的国家理论付诸实践,在苏维埃国家建设中,创造性地继承和发展了恩格斯的国家理论.列宁提出:建立国家管理专门队伍,保持国家管理机关相对稳定;国家机关工作人员应该永不间断地学习,持续提高思想业务素质;加强对公务员的监督监察,防止"社会公仆变为社会主人".列宁对恩格斯国家理论的实践反思,至今仍然是值得借鉴的宝贵财富.     

列宁对马恩小农经济理论的实践反思

马恩认为,在机器大工业的历史运动中,封闭落后的小农经济将被社会化大生产所吞没。列宁总结苏俄用社会化大生产取代俄国传统村社的实践经验,确认小农经济将长期存在。新经济政策实施期间,列宁创造性地提出,在市场流通和商品交换的基础上实行劳动合作,引导小农趋向社会化生产,是东方落后国家农业经济发展的基本政策取向。     

教育伦理学研究对象再认识

欧美、日本、前苏联教育伦理学研究对象可概括为道德教育、教师职业道德和教育的社会伦理基础三种类型,我国教育伦理学一直未突破教师职业道德的研究框架。教育伦理学应当研究教育同经济及其他社会现象的关系,不能把教育伦理学研究对象同教师伦理学、德育原理等学科研究对象相混淆。     

关于数学学习方式的思考

从理性角度分析了数学学习方式与个性发展的有机联系，指出了运用优化学习方式，促进学生个性发展的基本途径．     

罗辀重群育思想初探

罗辀重主持陶龛校政30余年,一以贯之地推行群育。他实施“五育并重”,“群育为先”的教学方针。提倡融“生活教育”、“职业教育”、“生产教育”、“自给教育”于一体,处群而教。推行“导生制”,让学生“养成自动研究的习惯”。重视环境熏染作用,主张开门办学,走社会实践的群育之路。罗辀重在20世纪前期中国乡村教育改革史上留下了浓墨重彩的一笔,被誉为“教育之神”。     

《行政事业单位内部控制规范(试行)》总则讲解

行政事业单位是政府依法行政的主体,是作为公共服务的提供者和社会事务的监督者,代表党和政府履行相关职能,是实施国家治理的重要力量。加强行政事业单位建设其内在需求,也是解决行政事业单位改革难题的重要途径。2012年11月29日,财政部颁布了《行政事业单位内部控制规范(试行)》。本文试着对意义、实施依据、适用范围、原则、内控目标等等总则的核心精神进行讲解。