论现代师范人格

培养具有现代师范人格的人才是师范院校面对知识经济发展和教育变革的必然选择．现代师范人格是师范院校现代化人才培养的综合性职业品质。现代师范人格的形成和发展过程是通过实践不断实现高一层次需要的过程。现代师范人格具有师范性和现代性，它强调修养，强调关心，强调综合，强调实践。培养现代师范人格必须坚持人品为先的原则，重视师德力量，培养创新精神，增强教育信念，提高教育能力。     

用科学发展观指导部队管理教育科学发展

科学发展观是新世纪新阶段指导部队管理教育科学发展的思想武器。我军管理教育科学发展,必须用科学发展观探索部队管理教育特点规律、校正部队管理教育指导观、解决部队管理教育重点难点问题。     

李达史学方法探要

李达对史学方法及史学方法论高度重视,并特别强调在研究中国历史时科学方法是极为重要的.依据马克思主义史学方法不同的性质、作用、范围,李达的史学方法包括了普遍的史学方法和具体的史学方法两个层次.普遍的史学方法有:“掌握住科学的阶级观点理解阶级社会史”和“必须用历史主义的方法考察社会形态”.具体的史学方法有:自觉地比较中西历史文化,“必须对事物作具体的分析与综合”,“归纳与演绎互相联结”考察历史,重视“统计”方法,“哲、史、政、文、教诸方面相互配合”的多学科方法.这些多样的方法广泛地运用在李达的具体史学研究实践中,极大地丰富了他的史学思想.     

以创新力为导向的评价:我国大学师资队伍建设的核心点

当前,我国大学师资评价指标体系还存在诸多误区,如评价方法重视硬指标、忽视软指标的误区;评价指标存在重理轻文,重数量、轻质量的倾向。为了扭转大学师资队伍不良评价倾向,我们必须构建以创新力为导向的大学师资评价指标体系,围绕大学教师教学、科研、人才培养、社会服务等职能展开,紧扣创新力这个关节点,以达到促成大学教师的教学创新、科研创新和社会服务创新的功效。具体说来,大学教师评价体系必须围绕学术声誉、教学能力、科研能力、人才培养和社会服务能力等五个方面展开。     

二十年来国内大学评价体系研究的回顾与前瞻

二十年来,国内学界对中国大学评价体系的研究方兴未艾,主要涉及大学评价主体、大学评价指标体系、大学评价价值标准和大学评价意义等四个方面的内容。其中,对大学评价指标体系的研究更是重中之重。虽然国内学界对中国大学评价体系的研究成绩斐然,但仍然局限于对国内现有大学评价主体、评价指标体系及意义的阐释性研究,且研究视野较窄,研究方法单一,得出的结论较接近,甚至不乏观点雷同的情况。此外,对如何构建大学评价体系缺乏新思维、新方法,对国外发达国家大学评价体系的研究还不够深入。     

能力本位论

源于世界职教领域课程改革的“能力本位”被赋予新的内涵;成为现代教育发展的新理念,能力本位充分体现了人的发展本质规律,具有鲜明的时代特征。它强调知识的内化与人的潜力的开发,强调社会发展对人才培养需求的适应性,强调个性培养与发展的社会过程。认知与发展能力、创造能力,竞争与合作能力的培养是能力本位的核心。     

中国共产党实现人民利益可持续发展的历史进程与经验

中国共产党的几代领导集体不断继承、发展和创新着党的人民利益思想。其实现人民群众利益可持续发展的历史经验主要有：中国化的马克思主义是人民利益持续发展的理论先导;把握人民利益持续发展的动力系统;坚持生产力标准与人民利益标准的统一。