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61.
依据理工科院校英美文学课程体系的调研结果,整理和归纳理工科院校的英美文学课程教学体系的现状和问题,重点从教材使用、课程设置、授课模式三方面研究了解决英美文学课程体系存在问题的对策。 相似文献
62.
张文鸯 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2008,33(4):110-112
人文科学教育是通识教育最基本的内容,在通识教育中具有核心地位。充分认识通识教育中人文科学教育的重要性,加强人文科学通识教育课程体系的构建,转变教师教学观念,积极有效地进行教学内容和教学方法的改革和创新,对提高通识教育质量具有积极意义。 相似文献
63.
总结经验 整体规划 扎实推进——对实施思想政治理论课新课程方案的几点想法 总被引:4,自引:0,他引:4
AI Si-lin 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
认真、事实求是地总结思想政治理论佧教育教学的经验和成功做法,是有效实施新课程方案的一个基础,理论联系实际、着眼于实效性、“两个课堂”的结合等都是行之有效的经验。加强和深化对思想政治理论课新课程方案的研究,是实施新课程方案的重要保证,要着重就思想政治理论课新课程功能定位、结构体系和内容以及各门课程的教学目的、教学体系的构建和教学内容的组织等等问题展开研究。对思想政治理论课新课程建设进行整体规划和通盘考虑,是顺利、有序、高效实施新课程方案的前提。结合各校实际扎实推进,则是实施新课程方案的关键。 相似文献
64.
建设精品课程对提高土木工程专业教学质量具有重大意义,网络教学设计体现在土木教学中应具有实用性、时代性和趣味性相融合。首先提出了网络教学设计中所存在的问题,然后从网络课件的设计思想、设计风格、设计内容的趣味性和时代性等方面进行了论述。 相似文献
65.
高校思想政治理论课新方案实施的几个问题 总被引:5,自引:0,他引:5
顾海良 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
实施新的思想政治理论课课程方案,首先,要全面理解当前高校思想政治理论课课程改革的必要性和重要性;其次,要全面把握原“两课”课程体系与思想政治理论课新体系的关系;最后,要全面协调思想政治理论课课程新体系实施中的各种关系。 相似文献
66.
指出当前建筑技术教育存在的问题的基础上,强调建筑师具备技术修养的必要性,提出了要从教学观念、教学内容和教学方法等方面展开全方位的推进,实现建筑技术与建筑设计的有机结合,努力树立学生工程技术意识,培养学生创新能力. 相似文献
67.
试论新课程改革对教师的新要求 总被引:1,自引:0,他引:1
肖宇窗 《渝西学院学报(社会科学版)》2003,2(1):104-107
新课程能否顺利实施 ,关键在于教师的素质能否适应要求。新的课程环境下教师的角色将发生哪些改变 ?教师需要哪些新的工作方式 ?需要哪些新的技能 ?学生学习方式的改变会向教师提出哪些挑战 ?为了帮助广大师生增强对新课程的了解和认识 ,为实施新课程做好各方面的准备 ,笔者结合 2 0 0 2年 4月份在北京参加“新课程标准骨干培训者国家级培训”中得到的有关信息 ,就本次课程改革对教师提出的新的要求进行探讨。 相似文献
68.
曹琼 《白城师范学院学报》2004,(1)
在基础教育课程改革蓬勃开展的背景下,中小学各学科的教学改革逐步深入。师范教育各科学科教学改革迫在眉睫,本文从教学内容、新授课的教学过程结构和教学方法三方面探讨小学段初等师范教育(五年制专科)生物学科教学的改革。 相似文献
69.
Stephanie Masta 《Social Studies》2019,110(3):146-154
The purpose of this qualitative, single case study is to investigate how teacher-created curricula addresses key Native American events in early U.S. history and to determine if such curricula provided students with accurate representations of Native American content. To do this, we used discourse analysis to consider the meanings of words and phrases, as well as the underlying assumptions and intentions of the teacher-created curricula and the experiences it claims to represent. Given the presence and use of dominant narratives to preserve power systems, curricula that deconstructs the colonizing narrative and historical representation of Native Americans can encourage the active destruction of such narratives. By analyzing four teacher-created narratives, we found is that even when a teacher creates content with the intent to be more historically accurate, the curricula still reflects a dominant narrative that privileges White settlers over Native Americans. We then provide suggestions for teachers who wish to design more culturally relevant and appropriate curricula on Native American content. 相似文献
70.