建构主义理论视野下高校学报地域特色栏目的构建

高校社科学报面临着千刊一面、低水平重复的困境,求特色谋发展已成为地方高校学报的共识,设置地域特色栏目是高校社科学报打造期刊品牌的有效举措。在建构主义理论的视域中,地域特色栏目的构建离不开编辑的主体意识,需要编辑在对地域特色资源和地域特色栏目学术资源的认知中来确立。《武陵学刊》特色栏目构建的实践表明,特色栏目的构建离不开编辑的主体性,对地方特色资源的认知过程中编辑应该具有历史意识、比较意识、拓展意识和时代意识。     

民法的渊源

本文对法的渊源及内涵进行了分析，接着分析了我国民法的渊源及特点，最后对我国民法渊源的种类进行了分析。     

日语被动句的语用分析

日语为了着重事实的真相和客观情况,在表达上常使用被动句。通过对日语被动句的语用分析,认为由于日语突出受事、淡化施事、语篇连贯、客观表达、行文简洁、统一视点等因素致使日语使用被动句非常广泛,并指出日语被动句的使用并非只体现一种语用功能,而是多种重语用功能的交叉体现。     

浅谈高中数学教学如何以“信息”促教

成功的课堂教学应是教师成功地实现“以‘信息’促教”的教学，可从提问、倾听、观察、练习和测试等环节中捕捉到的“信息”来促教。     

高师学生写作心理探微——浅谈高师学生写作训练

写作训练是一个复杂的系统工程,值得深入探讨。目前高师写作训练大多存在着随意性:没有整体的计划安排,命题作文大多出自教师的心血来潮;无序性:大学的训练和中学各年级的训练没有区别,没有层次;封闭性:写作训练没能深入地向社会人生开放,向学生的精神世界和感情世界开放,与科学、哲学、艺术缺乏信息交换。对大学生来说,写作课必须在更高的层次上进行,一方面理论要更为开阔,另一方面要以学生的心理规律为依据,针对青年学生的心理需要、思维发展特点、情绪、情感特点等安排写作训练。目前我们在探求学生写作心理,合理安排写作训练方面做了初步尝试。     

论作品的几个问题

本文针对作品的认定及与其相关的几个问题进行了理论分析及比较 ,对几类特殊作品根据修正后的著作权法作了相应的探讨并提出了自己的看法 ,有助于对作品的正确认识和理解。     

高师实习生语文教学评估的意义、依据与方法

实习生语文教学评估的意义是具有导向作用、激励作用，调节作用。评估的依据是同一年龄阶段和文化层次的学生在学习方面有着共同的规律性；对语文教师有共同的基本要求是教学目标具体化，教学设计双边化，教学方法择优化，教学过程调节化。评估的方法包括评估项目、教材的把握与处理、教学的启发性、教学技能，得分比例。静态评估带有主观性、偶然性；动态评估是改进和完善教学方法，提高教学水平的重要途径。     

浅谈《三国演义》中人物的出场式

《三国演义》中人物的出场方式,大致可分为“自出”和“引出”两种。自出式是让人物直接出场、通常不依赖于外部场景的描绘,不依赖气氛的烘托,不借助于其他人物的语言和行动,而是让人物以自己独特的外形、语言、情绪和动作“自我表演”,因而它又可分为“形出”、“声出”、“声出形出结合”等几种。《三国演义》中,吕布、赵云、周瑜等人都采用了“形出”的出场方式:张飞、杨修 姜维、徐庶等人采用了“声出”的出场方式;关羽、魏延、孟获等人则采用了“声出形出结合”的出场方式。“引出”式往往要借助于某些“间接手段”,在做好了充分准备的基础上,让人物“应境而出”或“应运而出”。《三国演义》中,鲁肃、陆逊、马谡、诸葛亮等人的出场,都采用了“引出”式。人物的出场式受作品结构的制约、不同结构的文学作品,人物的出场方式不同。话本、戏曲和小说,在人物的出场方式上有着渊源关系。     

提高写作能力 改进教学方法──对95届新生写作若干问题的调查

要切实提高学生的写作能力,教师必须充分了解学生的阅历、爱好、以及对写作的要求。为此对95届新生50人在入校的第6周进行了调查。调查采用了问卷法和面谈询问法。调查内容是有关学生阅读、写作的若干问题。通过调查,以下四个方面的问题影响学生写作水平的提高：阅读面窄,限制了思路的开阔和间接素材的撷取;写作教学脱离社会,学生不会观察生活;缺乏写作兴趣,涌不起写作激情;学生不会改文章、评文章。针对以上问题,改进教学方法：采取“讲讲、练练、议议”的方法,逐步提高学生的写作能力、监赏能力;采取课内课外结合的方法,使学生了解社会、感知生活;变练习型、基础型写作为实用型、价值型写作;突出师范性特点,训练学生擅评改。