核心素养下的高中语文小说教学策略探究

新高考评价体系下，语文教学重在培养学生的核心素养，而受众面广的小说阅读单靠传统意义上的“人物、情节、环境、主题”教学，已不能满足其需要。教师在小说阅读的教学过程中既要注重培养学生阅读文本的能力，让学生在教师的指引下逐步养成对文本进行自主阅读、自主探究以及自主解决问题的能力，更要让学生掌握阅读文章技巧和手段，让学生在阅读的过程中形成自己的思维和感悟，从而提升自我的文化素养。     

医院人事档案管理中存在的问题及对策

作为医院管理工作重要组成部分的人事档案管理工作,是医院人员长期工作中形成的,不仅是对职工工作真实情况的反映,更是医院执行决策的重要依据。由于医院人事档案管理在医院不受重视,作用边缘化,因此积压了许多弊病,本文就存在的问题提出对策与思考。     

中国养老金:制度变革、问题清单与高质量发展

中国养老金制度经过近30多年来的深刻变革,从自我封闭的单位保障制走向开放式的社会保险制、从少数人的专利发展成为全体老年人的共同福祉、从单一责任主体走向多方分担责任、从单一层次走向多层次化,成为惠及所有老年人的社会保障制度,符合全球养老金制度发展的潮流与客观规律。但目前存在的理论认识误区、制度不统一、政策参数僵化、补充层次缺失及其导致的筹资失衡、待遇不公、预期紊乱、可持续性弱化和社会风险累积等问题正在日益显性化。这表明其仍是质量不高的制度安排。因此,中国养老金制度亟待走出逻辑混乱的思维定势与传统的路径依赖,通过明确公平建制理念、加快制度统一步伐、调适筹资责任分担机制、赋予相关参数弹性空间、理性推动多层次化等举措来为参与主体各方提供清晰稳定的预期,实现制度定型和高质量发展。     

信息时代档案管理工作面临的问题及对策

为了提高文件管理使用的安全性和机密性,有必要更新传统的档案管理理念,增强网络安全意识,采取有效措施防范非法入侵行为,避免伪造和窃取档案信息;管理部门还需要通过用户认证加强文件信息管理,及时监控计算机网络系统,保证文件信息的机密性和安全性。     

中国优秀传统文化与大学生环境伦理素养培育

中华优秀传统文化中蕴含着丰富的环境伦理素养培育因素,但当前的发掘与利用情况却不容乐观,亟待加强与改进。着重从规范课程设置、科学定位课程目标、合理选择与配置课程内容、精选教学方法与手段、强化过程性评价方法、优化师资队伍建设六个方面提出具体的优化策略,以期进一步促进中华优秀传统文化的有效传承,进而提升大学生的环境伦理素养水平。     

高校运用微信开展学生党建工作的现状与对策

目前诸多类型的网络社交媒体正处于快速发展中,微信作为一种具有较高普及和覆盖率的App,已经成功进入到大学生的生活中。高校的党建工作也受到环境影响,开始使用微信平台开展相关工作,但在使用过程中存在一些问题。从微信平台上开展党建工作的优势分析入手,分析其中问题所在,提出相应的解决方案,希望为今后的高校微信平台党建工作开展提供一些帮助。     

浅析罗素的哲学价值

随着科学和技术的发展进步,实用与否成为衡量事物价值的标尺,哲学被认为是无用的、毫无价值的。这种"哲学无用论"是对哲学价值的歪曲。研究罗素的哲学价值论,挖掘哲学在现当代的价值,是对"哲学无用论"的有力回击,具有非常重要的意义。罗素在区分神学、科学、哲学的基础上,主要从四个方面来论述哲学的价值,即哲学能够提供精神食粮、哲学的不确定性、哲学关注外在世界、哲学的沉思。在新时代,哲学仍然具有解释世界、改造世界的实用性价值。     

国内有关不礼貌的研究综述

随着对礼貌研究的深入,侮辱、贬低等与礼貌相悖的概念相继出现,不礼貌的研究应运而生。国内对于不礼貌研究主要涉及四个方面:对不礼貌专著的评介、综合研究、理论间的关联性研究和不礼貌的语用现象研究。但目前国内对不礼貌的研究存在不礼貌定义界定不清,对非言语交际行为的不礼貌现象研究及对机构语言的不礼貌现象研究较少等问题。总体来说,不礼貌研究成果已经在多个领域应用,该研究有广阔的发展前景。     

问题驱动专题教学模式在高校思政课中的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

问题驱动专题教学法,就是依据教学目标,按照课程内容的内在思想和逻辑关系,将教材内容重新建构为既有先后连接又相对独立的若干个专题,把专题内容中的重点、难点和疑点转化成一系列的问题,形成相互联系、层层递进的问题逻辑链,并围绕着"问题"相对集中深入地进行教学的一种课堂教学模式。鉴于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课内容信息量大,时效性和现实性强的特点,对《概论》课采用问题驱动专题教学法有利于增强《概论》课的针对性、时代感和吸引力。     

思想政治课核心素养与有效教学的关系

核心素养是当前思想政治课的培养方向,而有效教学是对思想政治课好坏的评价,两者各自发挥各自的作用,又相互联系,相互促进。因为核心素养是思想政治课的培养方向,有效教学是学生核心素养得以培育的保障,所以学校和教师都要基于核心素养,提高教学有效性,才能既保证教学的有效性,又能促进核心素养的培育。