中国“碳中和”目标的实现路径与模式选择

围绕中国碳中和目标的实现路径与模式选择问题，提出了一个中国应对气候变化整体治理模式，即多阶段混合主导型碳中和实现模式。这一模式是以国家为核心，在一定时期和内外环境约束下，通过减排和增汇路径，对中国境内由人类活动造成的CO2排放与人为CO2吸收量之间关系进行调整和平衡的过程；其内部由宏观、中观和微观三层结构组成，每层结构各不相同。多阶段混合主导型碳中和实现模式的提出，拓展和完善了气候变化整体治理理论，为气候变化治理提供了机制借鉴。     

探究初中生语文口语交际能力的培养策略

培养口语交际能力,是目前初中语文教学中的重点内容之一。本文就初中语文口语交际能力的培养问题进行讨论,首先分析了培养初中生语文口语交际能力的意义,并详细探讨了初中生语文口语交际能力的培养策略,希望为广大的初中语文教学工作,提供一点有益参考和借鉴。     

表态,不等于表率

正表态与表率,有本质区别。表态,重在说,可能会说得云里雾里、说得不着边际,因为这样的表态,到底有没有下文,还不好说。表率,是指做榜样,当模范,其行为处事为大众所效仿。因此,表率会很难、很苦、很累。也许正因如此,有的领导干部爱表态、不爱表率。把表态当成表率,是政绩观出现错误导致的。政绩是指一个领导干部或领导班子用人民赋予的权力,在其管理范围内,通过有效的组织领导活动,在带领人民群众推动一方经济、社会和人的全面发展上取得的业     

形象:想象的表意实践——形象学中形象概念的内涵新探

跨文化形象学中的形象就是他者形象,形象不是对对象的客观反映,而是对对象的想象,形象就是想象主体的表意实践。想象主体在想象中赋予对象某种意义,这种表意实践活动又是由想象主体所处的具体历史语境和意识形态话语直接控制的。因此,形象学研究的虽然是异国形象,但重点不是研究被想象的异国他者,而是处于特定历史语境和意识形态话语系统中的想象主体。形象在一个特定的历史语境中,在意识形态的主导之下通过形象系统的符码化与再符码化运作,表达着一个民族对于其他民族的整体印象,确立想象主体对被想象的他者的优越地位。     

素质教育的本质——能力培养

知识经济需要的是具有综合素质、实践能力与创新能力的人才，如何培养这样的人才，已经是专家们讨论已久的话题，各种见解层出不穷，但归根结底一句话，就是需要我们从根本上改变由来已久的传统应试教育模式，大力实行以培养人的综合素质为基础的能力教育模式，所以素质教育的本质即能力培养。     

随机信息中正态方差的灰色无偏估计研究

文章在Neyman的置信区间理论基础上,借助灰色系统的方法,在随机样本的信息下,对正态方差的灰色有偏估计和灰色无偏估计进行了研究,求出了正态方差的灰数无偏估计及其白化权函数,并举例以示其应用。     

由《说文解字》“女”部字看中国古代妇女非主流的社会地位

《说文解字》“女”部字的构建和内涵折射出古代先民的审美情趣、道德传统和文化观念等社会信息。通过对出现在经典文献和字书中的“女”部字进行研究和考证，认为女性在古代社会是一个特殊的、非主导地位的和非正统的非主流群体。具体表现在古代女性的名字称谓具有特殊性，表示女性构件的“女”部与表示男性的构字部件具有不平衡性和非对称性，古代女性相对于男性而言有极其苛刻严格的审美标准等文化现象。