中国“碳中和”目标的实现路径与模式选择

围绕中国碳中和目标的实现路径与模式选择问题，提出了一个中国应对气候变化整体治理模式，即多阶段混合主导型碳中和实现模式。这一模式是以国家为核心，在一定时期和内外环境约束下，通过减排和增汇路径，对中国境内由人类活动造成的CO2排放与人为CO2吸收量之间关系进行调整和平衡的过程；其内部由宏观、中观和微观三层结构组成，每层结构各不相同。多阶段混合主导型碳中和实现模式的提出，拓展和完善了气候变化整体治理理论，为气候变化治理提供了机制借鉴。     

探究初中生语文口语交际能力的培养策略

培养口语交际能力,是目前初中语文教学中的重点内容之一。本文就初中语文口语交际能力的培养问题进行讨论,首先分析了培养初中生语文口语交际能力的意义,并详细探讨了初中生语文口语交际能力的培养策略,希望为广大的初中语文教学工作,提供一点有益参考和借鉴。     

地方院校本科生拔尖创新人才培养的探索及启示——以成都大学为例

拔尖创新人才培养是当今高等院校本科教育教学改革与发展的不竭动力。张澜学院作为成都大学拔尖创新人才培养荣誉学院,通过更新教育理念、深化教育改革、推进国际合作、创新评价方式、营造人才成长环境等改革举措,努力培养理论基础扎实、科研能力突出、人格全面发展、富有创新精神和创造力的拔尖创新人才,取得了良好的育人成果和人才培养实效。地方本科院校在探索与实践拔尖创新人才计划过程中应结合自身办学特色及区域发展优势,建立起具有校本特色的拔尖创新人才培养体系。     

PC准则下线性无偏估计的比较

针对正态分布下线性无偏估计在PITMAN准则下的比较问题,提出了一种较简单的比较方法,解决了无法在PITMAN准则下比较线性无偏估计的问题。将线性无偏估计在PITMAN准则下的优良性转换为比较线性无偏估计在均方误差下的优良性。该方法也可用于常见的线性回归模型中几类线性无偏估计的比较。     

五四时期写实主义理论的开放性

尽管韦勒克说现实主义的理论是极为拙劣的美学，但是针对现实主义/写实主义以及文学史出现过的其他流派，我们应该以历史主义的标准来评价，而不是用后来发展起来的审美趣味来评价其价值。五四时期的写实主义理论是在一种开放的语境中形成的，不同观点之间的差异构成了它的开放形态，它打破了旧文学模式的封闭樊篱，使文学可以直接面对现实生活;它直接参与社会变革而不是在审美王国中自我陶醉;它应合社会思潮、参与思想论争，使文学产生震撼人心的社会效应，而不是在形式技巧的游戏中自生自灭。因此，从历史的视角看，五四时期的写实主义并不像韦勒克所说的那么拙劣，而是具有推动历史变革的力量的。     

表态,不等于表率

正表态与表率,有本质区别。表态,重在说,可能会说得云里雾里、说得不着边际,因为这样的表态,到底有没有下文,还不好说。表率,是指做榜样,当模范,其行为处事为大众所效仿。因此,表率会很难、很苦、很累。也许正因如此,有的领导干部爱表态、不爱表率。把表态当成表率,是政绩观出现错误导致的。政绩是指一个领导干部或领导班子用人民赋予的权力,在其管理范围内,通过有效的组织领导活动,在带领人民群众推动一方经济、社会和人的全面发展上取得的业     

形象:想象的表意实践——形象学中形象概念的内涵新探

跨文化形象学中的形象就是他者形象,形象不是对对象的客观反映,而是对对象的想象,形象就是想象主体的表意实践。想象主体在想象中赋予对象某种意义,这种表意实践活动又是由想象主体所处的具体历史语境和意识形态话语直接控制的。因此,形象学研究的虽然是异国形象,但重点不是研究被想象的异国他者,而是处于特定历史语境和意识形态话语系统中的想象主体。形象在一个特定的历史语境中,在意识形态的主导之下通过形象系统的符码化与再符码化运作,表达着一个民族对于其他民族的整体印象,确立想象主体对被想象的他者的优越地位。     

素质教育的本质——能力培养

知识经济需要的是具有综合素质、实践能力与创新能力的人才，如何培养这样的人才，已经是专家们讨论已久的话题，各种见解层出不穷，但归根结底一句话，就是需要我们从根本上改变由来已久的传统应试教育模式，大力实行以培养人的综合素质为基础的能力教育模式，所以素质教育的本质即能力培养。