教师核心经验意识对幼儿学习活动的影响——以前阅读核心经验对幼儿阅读区活动的影响为例

在幼儿发展历程中核心经验是必须获得的。核心经验在特定学科领域至关重要,它将用于理解和掌握该学科领域的知识和技能。通过“比较-讨论-运用”的方式来有效的建构教师的核心经验意识和前阅读核心经验知识,这为幼儿的阅读区活动带来了深刻变化：教师在幼儿语言区阅读目标的制定更具体明确;教师在语言区的阅读环境创设和阅读材料投放更科学有效;教师在幼儿阅读活动的观察中可以抓住关键点;教师对幼儿阅读活动的指导会更有效。教师的核心经验意识的建立有利于提高教师的专业能力,促进幼儿有效发展。     

反思性教学与外国语言学专业课程教改探索

反思性实践是实现语言学理论与课堂教学实践相结合的重要手段.实施反思性教学,能够改变外语教学中存在的语言学理论输入和教学实践相脱节的现象,从而培养反思型的外国语言文学专业学生.     

宋代僧人对儒家经学的认识与回应——从释智圆和释契嵩谈起

儒家经学是儒学思想的核心和基础,是儒家学说中最具有持久生命力的内容,在中国古代学术中居于重要地位.宋代是中国古代经学变革的重要时期.在宋学形成前后,释智圆、释契嵩站在佛教立场上,对儒家经学给予了探索.他们不拘泥于古圣贤章句的束缚,以"微言大义"的举动和读经致用的态度,走出了宋代经学发展的第一步,昭示了宋代经学复兴的时代特色和发展趋势.     

关于一类一阶平面系统的等时中心

本文主要研究了平面微分系统x′=a(x)y,y′=β(x)+η(x)y2,的等时中心,给出了该系统的等时中心存在的一个充分条件.     

小组合作学习中的教师支架行为类型——基于幼儿园集体教学活动的质性分析

小组合作学习已经成为幼儿园集体教学活动的重要组织形式之一。基于幼儿的年龄特点和学习能力,幼儿园教师在小组合作环节中的支架行为尤为重要。为此,采用观察法和访谈法,以安阳市幼儿园教学技能比赛的获奖作品为例,选取集体教学活动中的小组合作环节,从支架教学理论角度出发,分析教师支架行为的类型。研究发现：在小组合作环节中,幼儿园教师的支架行为可以分为两种类型,分别是“间接支架行为”和“直接支架行为”。在“间接支架行为”中,又可分为“激发兴趣”、“建立自信”和“积极反馈”三种具体行为;在“直接支架行为中”,又可分为“解释任务”、“启发思考”、“提供策略”和“直接示范”四种具体支架行为。     

沈从文视野中的“人生教育”

沈从文不仅是杰出的文学家,在教育领域也有独特的思考。在沈从文的视野里,教育的主要形态是“人生教育”;教育的根本目的在于“做人”;“大书”、“小书”组成了“人生教育”的主要内容;自我教育是重要的教育方法。沈从文“人生教育”是中国做人教育思想链条上富有特色的一环,具有一定的理论和实践意义。