高师小教数学专业课程教学计划问题分析及对策

小学教育数学专业的建设工作仍处于探索、试验阶段,目前执行的课程体系在人才培养目标、课程设置原则、适应素质教育及提高教学科研能力等一系列问题上都亟待我们去探索和研究。笔者通过对小学教育数学专业专科、本科课程计划进行比较分析,从而初步认识课程体系存在的突出问题,并提出了解决问题的策略。     

高师小教数学专业课程教学计划问题分析及对策

小学教育数学专业的建设工作仍处于探索、试验阶段,目前执行的课程体系在人才培养目标、课程设置原则、适应素质教育及提高教学科研能力等一系列问题上都亟待我们去探索和研究,笔者通过对小学教育数学专业专科、本科课程计划进行比较分析,从而初步认识课程体系存在的突出问题,并提出了解决问题的策略.     

五年制小教大专培养目标的思考

五年制小教大专培养目标的制定应处理好大专程度和小学教育等关系.小教大专的培养规格,在总体上与中师相比应高出一个层次;在专业能力上,与师专相比应体现小学教育专业的特点;在素质要求上比现有小学教师有更高起点.     

四川省广元师范学校

四川省广元师范学校是一所有着70余年办学历史的国家级重点中职学校．是四川省教育厅确定的五年制小教大专班试点学校．也是广元市师培干训中心、教育科研中心、教育信息中心和职业技术教育基地。学校现有教职工240余人，全日制在校生学生4000余人，各类本、专科函授学员1000余人。2006年荣获广元市中等职业学校办学水平评估一等奖。     

小学教育专业人才培养新机制构建的思考与实践

在教师教育的背景下,对小学教育专业人才的培养越来越呈现出实践性、系统性和一体化的倾向.同时,也逐步暴露出我国传统的小学教师培养模式所存在的问题,如缺少各专业发展环节的沟通、缺少可合作的伙伴、缺乏对教师教研能力的建构等等.鉴于此,构建教师教育背景下小学教育专业人才培养的新机制,是我们所面临的迫切任务.     

本科小学教育专业学生教师教学技能培养策略研究

近年来,国家一系列新政策的出台都对教师专业化发展提出了更高的要求.然而,作为教师专业素质的重要组成部分——小学教育专业学生的教师教学技能,无可厚非地存在着弱化的趋势,从而使得师范生的培养质量,乃至未来教师队伍的素质受到严重影响.本文研究小教专业教学技能上存在的不足,不仅可以对还未走上工作岗位的小教学生提供一定的指导意见,而且对于在职专业技能培训工作也可以提供一定的帮助.     

试析小教本科生实践智慧培养的双导师全程指导模式

立足对＂导师制＂培养学生实践智慧的历史沿革考察,就新的＂双导师全程指导＂模式与＂高年级实习指导和毕业论文指导＂进行比较,从实践中得出结论,＂双导师全程指导＂乃是培养小教本科生实践智慧的最佳模式和有效途径。     

在小教专科学科教学中渗透创新教育所遇到的问题和对策

通过分析小教专科学生特点 ,结合小教专科学科教学目的和要求 ,寻找渗透创新教育的途径和方法。     

浅谈如何激发"3+2"小教大专女生对体育课的学习兴趣

招收“3 2”小教大专生(前三年为中师、后两年为大专)是中师教育改革进一步深入的新尝试。“3 2”小教大专女生是一个特殊的群体,其教学没有专供使用的体育教科书。文章根据“3 2”小教大专女生的生理、心理特征,筛选教学内容,改进和整合课堂教法,发挥学生课内外主体作用等几个方面,就如何激发小教大专女生对体育的兴趣进行初步探究。     

基于专业核心能力导向的小学教育专业课程改革的思考

在高校应用型转型过程中,小教专业应以培养出符合社会期待的拥有较强专业核心能力的高素养毕业生作为成果导向,这个成果应该具备创新能力的、卓越的、多元文化素养的小学教师。和其它专业比较,小教师范生的核心素养还应该具备高尚的教育情怀,系统的教育教学思维等综合性能力,良好的个人素质和较强的实践能力。基于核心素养理念的小学教育专业课程改革,要先确定培养目标,然后强化学生的教育情怀,全面提升学生综合性能力,注重学生个人素质的提高与注重学生实践能力的培养,最后设计并落实课改的实施方案。