陕西省普惠性幼儿园发展的现状、问题及对策

为了清楚了解陕西省普惠性学前教育资源发展的情况,采用问卷调查和访谈相结合的方法,以陕西省十五地市（区）的517所普惠性幼儿园为研究样本,对陕西省普惠性幼儿园发展的情况进行研究。结果显示,全省普惠性幼儿园发展取得一定成绩,但也存在政府对普惠性幼儿园财政投入数量不足、方式单一,普惠性幼儿园教师数量不足、持证率低、年龄结构不合理、待遇差、离职率高,硬件设施设备配置不足,普惠性民办园对教研与培训的重视度不够等问题。为了更好地促进普惠性幼儿园的发展,政府应加大财政投入力度,建立合理的成本分担体系;提高工资水平和编制比例,保障幼儿教师基本权益;整合幼教资源,建立教育资源共享机制;创新教学管理模式,积极开展园本教研。     

民办幼儿园“求救”

疫情防控期间,民办幼儿园面对的困难尤为特殊。这些幼儿园不仅要继续支付房租、员工工资、各种保险以及维持运转的基本费用,还要面对家长的退费要求……民办幼儿园占了我国学前教育的半壁江山,是我国学前教育事业的重要组成部分。民办幼儿园能否顺利渡过难关,不仅关系着幼儿园创办者的利益,更关系着2020年普惠性幼儿园覆盖率达到80%目标的实现,关系着民众的入园需求能否得到满足。     

多源流理论视角下我国普惠性幼儿园政策议程研究

多源流理论自引入我国以来被广泛用于多种领域的政策研究。以多源流理论作为研究框架对我国普惠性幼儿园政策进行剖析,发现政策议程的设置源于三重动力：问题源流来自学前教育财政性经费占比偏低、家长群体对普惠园需求旺盛、普惠性民办园教育质量堪忧,是开启议程的源头;政策源流来自专家学者的建议和政府部门在“政策原汤”中的决策,是组成议程的核心;政治源流来自兑现幼有所育和人民美好生活承诺的执政理念及国民情绪,是推动议程的关键。建议紧扣问题源流,及时跟进解决普惠园问题;驱动政策源流,吸纳学前教育利益共同体;回归政治源流,切实把握普惠园舆情方向。基于多源流理论探索普惠性幼儿园政策的嬗变过程和内在逻辑,或可为普惠性幼儿园政策研究与公共政策理论提供借鉴和启发。     

基于教育公平的学前教育供给效率研究

教育公平是现时期我国的基本教育政策,学前教育公平表征教育的起点公平。由于历史和现实的原因,学前教育成为我国教育体系中最薄弱的环节,学前教育供给面临许多挑战。近年来普惠性学前教育政策的实施初见成效,一定程度上促进了教育公平,但资源供给不足的问题依然严峻。提高资源配置的公平性和资源的使用效率,是学前教育改革与发展的现实选择,可采取以下具体路径:合理定位学前教育,完善学前教育政策体系;坚持政府主导,构建多元化的学前教育供给机制;重视城乡学前教育,促进教育的均衡发展;强化弱势幼儿扶持,促进学前教育公平。     

普惠性幼儿园公私合作（PPP） 模式的教育成本分担机制

以PPP模式优化资源配置,促进学前教育公平的关键保障因素是构建合理的教育成本分担机制,应该遵循统筹兼顾、利益共赢原则,设计成本核算方式、分担主体与比率,以及支付方式等制度安排。通过构建政府、私人、家庭的一般均衡模型,动态演绎普惠性幼儿园项目资金循环过程,并利用陕西省X市的实证数据测算保教费、财政补贴标准以及教育成本分担比率等重要变量。研究表明PPP模式能够减轻家庭的教育成本分担压力,“公建民营”与“民营公助”是教育成本分担机制的有效实施方案。由此提出建议：加快PPP模式的普惠性幼儿园发展;建立政府主导、各级财政统筹协调的学前教育经费投入保障与长效机制;明确教育成本分担类别、财政补贴方式、PPP合约期限等实施规则;多种方式拓展私人资本投资普惠性学前教育的途径。     

基于教育公平的普惠性学前教育政策研究

教育公平是人类社会的永恒理想,也是普惠性学前教育的基本理念。我国普惠性学前教育政策旨在从教育供给的公平入手,加强普惠性幼儿园建设,保障学前教育质量。近年来普惠性学前教育改革初见成效,但仍存在政府职责定位不清晰、教育资源配置不均衡等问题。为此,需明确学前教育的价值取向和发展目标,建立"保基本、广覆盖"的学前教育体制;加强学前教育立法,厘清普惠性幼儿园与政府、市场之间的关系;加大财政投入,建立政府、家庭和社会的经费分担机制,以此推进普惠性幼儿园的发展,促进学前教育领域教育公平的实现。     

民办普惠性幼儿园教师队伍培养与发展思考

随着民办普惠性幼儿园的开办,民办园教师队伍的培养极为重要。所有的一切都意味着在教师的专业内涵拓展方面需要进一步加强。本文通过对常州市Z区普惠性民办教师职业素养进行培养实践,提炼出培养策略,提高其工作的积极性,对普惠性民办幼儿教师的职业素养的提高,促进其自身专业成长具有重要的意义。