国民基础教育运动与雷沛鸿教育思想

雷沛鸿倡导设计推动广西普及国民基础教育运动,实行普设学校、义务教育、改革教学内容和办学管理体制等措施,倡导、推行教育大众化,大力实施义务教育,实行儿童教育与成人教育、教育与生产相结合,以教育为中心,实施爱国教育,促进政治、经济、文化、军事和各项社会建设,形成为一个运用政府行为,动员全社会力量,推行于广西全境,在理论和实践上取得显著成效的成功的区域性教育改革运动。雷沛鸿教育思想的核心是“教育基础论”。即强调“教育是基础”,突出教育在其过程中,在其自身的构建及其与政治、经济和社会的整体关系中所具有的“基础”的功能和作用。这对当前强调“教育为本”、优先发展教育、实施区域性教育整体改革具有积极的借鉴意义。     

西江学院的大学精神

西江学院的大学精神可以从其理想人格,其社会担当,其教育设施来表征。并由此反映了雷沛鸿博大的精深的大学教育思想。     

雷沛鸿教育管理思想论纲

从教育管理的目标、方法论、指导原则和基本对策等方面，纲要性地论述了雷沛鸿的教育管理思想，提出达到最大效果是雷沛鸿教育管理的目标，实行两种策划是雷沛鸿教育管理的方法论，协调三个关系是雷沛鸿教育管理的指导原则，采用四条措施是雷沛鸿教育管理的基本对策。     

雷沛鸿在桂林──兼论雷氏民族教育体系

雷沛鸿于1938年抵桂林．算任省政府委员，主长民众教育，在全省普及国民基础教育和创制国民中学制度。他还以民众教育理论和实践影响广西当局，致使其决心发起1939年全省成人教育运动，创下了教育史上的奇迹。接长广西大学期间，发扬教学民主，主张学术自由。他积极投身桂林文化城的抗战文化活动，推动战时教育。在桂期间，雷沛鸿完善了他的国民基列；国民中学、国民大学的民族教育理论与实践。     

关于雷沛鸿“大学之大”论述的系统概括与现实思考

本文从五个方面,对“大学之大”的要素进行了系统的阐述,最后揭示出这一理论体系的最深层的内涵:即以人为本的指导思想。这一指导思想,就是中华文化最基本的精华,也正是雷氏大学教育理论的博大精深之所在。本文认为,在新的历史条件下,前哲先师们关于高教改革的理论和举措并未“丧失”其原有的进步意义,相反是愈久弥香,是我们今天深化高教改革的重要借鉴。继前人之事业,建现代之辉煌,这就是本文作者的殷切期望。     

雷沛鸿与韦善美的教育理念和教育追求

雷沛鸿与韦善美所处的时代不同，但他们两人的教育理念和教育追求脉息相通。雷沛鸿因韦善美而彰显，韦善美因倡导研究雷沛鸿而扬名。     

雷沛鸿与广西教育现代化--一个教育立法的视角

本文通过对雷沛鸿教育立法思想与实践的研究，论述了雷沛鸿对三十年代广西教育现代化的贡献，认为雷沛鸿对三十年代末中国现代教育体制的初步建立有一定影响。     

雷沛鸿的教育改造、社会改造思想及其民族教育新体系

本文就雷沛鸿的教育改造、社会改造思想和他的民族教育新体系之间的关系作了探讨。社会改造是目的和方向,教育改造是社会改造的工具,二者必须结合,这是雷沛鸿的一贯思想。而他所构设的民族教育新体系则是教育改造这个工具的宏观架构。本文还论述了这个体系的特点,指出雷沛鸿实际构筑的民族教育新体系与他理想的民族教育体系之间的一些差距。     

雷沛鸿的素质教育观

由于雷沛鸿本人的高素质，他在办教育时，要求管理教育的领导干部要高素质，学校教师及工作人员要高素质，然后才能培养出高素质的学生。     

论雷沛鸿的比较教育研究与应用

雷沛鸿因其博洽古今、融汇中西的学识功底和对中西文化教育的深刻体认,在分析研究教育问题时,总是以世界文化教育为背景,以他国教育为参照,进行比较、选择和改造。他对英、法、德、美、日、瑞典、丹麦、比利时、挪威、芬兰等十多个国家的教育进行了深入考察、分析,运用历史比较法、综合分析法等研究方法,对教育功能与作用、各国的教育制度、基础教育、中等教育、高等教育、成人教育等进行了较为详细的比较,通过比较,寻求新的思想和方法,进行新的创造,实现历史的超越,创造出既具有先进性,又符合中国社会实际的民族教育新体系。