任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用

为探讨任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用,在口腔医学教学中,运用以任务驱动的病例导入式教学法以及相应考评体系,以临床真实病例为线索,通过课前任务驱动,激发学生的自主学习能力和求知欲,使其自行查阅相关文献拓展专业知识面;课堂上,将真实病例导入教学内容,以分组讨论的形式激发学生的思维能力和解决临床问题的能力。最后以调查问卷形式了解教学效果。问卷调查的结果表明通过这种教学方式,学生认为其分析问题能力、团队协作意识得到提高,并有助于提高临床实践能力。通过对这一教学方法的应用并加以改进推广,以期加深学生的学习兴趣和效率,提高口腔医学教学质量。     

端正优质服务的指导思想

第三，服务应求实效而不做表面文章。计生服务不能只图表面的热闹，精力不能过多花在图表帐册的华丽上，服务必须贴近群众，取得实实在在的效果，从而赢得群众的欢迎。为育龄群众提供优质服务，需要做到三点：１．真正确立服务意识，正确看待服务。一是要从服务与管理的关系上认识到二者的目的一致，是在不同时期做好计生工作采取的不同手段，服务即管理；二是要从服务的内涵上认识到服务是提高计生工作质量的需要，是计生工作发展的必由之路；三是树立育龄群众首位思想，为群众服务是工作职责。２．提高计生干部自身素质，增强服务的能力。…     

新型混合教学模式在口腔研究生临床技能培训中的探究

本研究尝试将基于小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）的翻转课堂与基于问题的学习（problem?based learning,PBL）教学模式相结合,以探究其在口腔研究生临床技能培训中的教学效果。选取南京医科大学口腔医学院2019级口腔医学研究生60人,随机分为4组：对照组采用传统教学模式授课,实验组1采用SPOC翻转课堂教学模式,实验组2采用PBL教学模式,实验组3采用SPOC翻转课堂与PBL相结合的混合教学模式。各组在学习结束后进行理论、操作测试和问卷调查,以了解各组的教学效果。结果发现,实验组3的理论和操作成绩明显优于对照组（P＜0.05）。相比于对照组,实验组3的操作结果更符合临床要求。问卷调查结果显示,混合教学模式有助于调动学习积极性,并且实验组3的学生愿意继续采用此种教学模式。然而,实验组1、2、3的学生表示学习压力相比于对照组增加,可能是由于SPOC、PBL课程额外占据课余时间。SPOC翻转课堂/PBL混合教学模式有助于学生灵活分配学习时间,从而充分利用教学资源,是一种适合口腔医学研究生临床技能培训特点的新型教学模式。     

浅谈管理在生产力中的结合作用

“生产过程的社会结合”,这是马克思对企业管理在生产中的作用、地位的高度概括。企业管理正是由于生产过程具有结合形态时才产生,成为“是每一种结合的生产方式中必须进行的劳动”,结合的生产方式,既是引起管理的条件,又是管理结合作用的结果。     

加强流动人口计生工作发挥行业管理职能

在江宁,建筑业已发展成为重要的支柱性产业之一,上半年,全区建筑业共完成施工产值13.69亿元,施工面积204万平方米,完成入库税收6840万元。面广量大的建筑广场,吸引了为数众多外地施工企业纷纷抢夺江宁建筑市场份额,至目前,在江宁区注册备案的二级以上资质外地施工企业达63家,建筑业外来流动人口2万多人。建筑业在蓬勃发展的同时,也给流动人口的计划生     

新韬略：速度逻辑模式——探索华夏长城企业重组创新方向

自2006年，中国管理学院科技进步研究所对中粮华夏长城葡萄酒有限公司（以下简称“华夏长城”）组成国家项目专题组进行为期两年的研究，本项研究准确而深刻地展示了华夏长城18年发展的历程和成功发展的内在原因和动力，形成了速度逻辑，这一成果发表后，受到企业内外的高度重视。2009年，华夏长城速度逻辑模式案例研究，荣获国家级现代企业管理科学一等奖。华夏长城20年形成的速度逻辑模式，不仅为我国的葡萄酒行业，而且为我国食品行业提供了可供借鉴的经验。     

理想点法在证券投资组合中的应用

本文将理想点法应用于证券投资组合的求解,基本思想是分别求解投资组合问题关于期望收益最大化、方差风险最小化以及期望效用最大化三个单目标问题的最优解,再通过构造评价函数求解目标问题的满意解.理论分析和实例计算均说明本文提出的方法有较好的可操作性.     

指数效用函数及其应用

Markowitz于1952年提出的投资组合理论(Portfolio Selection)为现代金融学的发展奠定了基础,因此被誉为“现代投资学”的开端,它也标志了华尔街第一次数学革命的开始。半个多世纪以来,许多学者在Markowitz的均值—方差投资组合模型的基础上做了大量的理论研究,提出了不少的理论     

审视新课程中的教师和学生

新课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合,在新课程改革中,教师必须自我审视,重新定位,转变角色,成为学习活动的组织者、引导者、参与者和新课程的创造者与开发者,注意重新认识学生,多维评价学生。     

让作文洋溢生活的芳香

生活是作文的源泉,学生是作文的主人。引领学生置身广袤的社会生活中,让他们尽情开掘写作资源,寻觅写作素材,催生写作激情,是《语文课程标准》积极倡导的新理念。