墨西哥的造纸者

圣巴布利托位于多山的墨西哥中部,离村庄很远就可以听到连续不断的敲击声,引人寻声而至,别有情趣。圣巴布利托孤零零地坐落在一个峡谷的西坡上,是树皮纸的故乡。这里的人造纸时要用石头槌打树皮,这是一种可追溯到前哥伦布时代的古代职业。圣巴布利托人属于奥托米印第安人。他     

国外通识教育的方式及其启示

本文针对“如何进行通识教育”研究的不足，简要介绍和分析了国外通识教育的七种方式。提出了通识教育的多样化、可变性与适应性问题。指出通识教育的支柱应是“文化遗产”，同时各学科独特的思维方法也是其重要内容。还说明了变课程的简单拼凑为有机结合在通识教育中的意义。     

爱滋病：肯尼亚大学面临的挑战及对策

爱滋病在肯尼亚有比较高的感染率,肯尼亚大学的人力资源、财政、教学、科研、管理、文化无一不受到爱滋病的严重破坏。虽然肯尼亚大学通过制定政策、组织宣传、加强科研等应对措施,从制度保障、认识提升到塑造校园健康文化环境等各方面来减轻爱滋病造成的破坏性影响。然而,肯尼亚大学应对爱滋病还存在外部支持匮乏、内部政策模糊等诸多困难和不足。     

美国高等教育困难群体权益保护的特点及其启示

高等教育困难群体权益保护是一个理论性和政策性都很强的领域.美国在这一领域表现出下列鲜明的特点:在维护对象上兼顾中产阶级和特殊群体;在资助目标上照顾多方面比例的平衡并保障院校与专业的自由选择;在资助主体上以政府为主但院校和社会也发挥重要作用;在资助历程中各阶段资助理念的变化主导法规政策的发展;在资助手段上法律、市场、技术、税收多管齐下;在资助成就上从认识到实践都达到了较高水平.借鉴美国经验,我国高教困难群体权益保护应重审高教权益观,逐渐拓宽资助对象,完善高教资助目标结构;综合运用多元权益保护手段;进一步探索和改进权益保护操作方法和技术.     

印加帝国的调控机制

一、社会背景和条件印加帝国是脱胎于原始社会的新兴国家,社会发展水平低下.主要生产工具是石器、青铜器;它的自然资源和地理条件极端恶劣,适于驯养的动物只有羊驼.适于种植的谷物只有玉蜀黍,土壤贫瘠,可耕地稀少;它又是通过武力征服辅之以和平手段而形成的地域辽阔、人口稠密的多部族国家,各部族之间在发展水平和文化习俗方面存在很大差异.     

美国针对少数民族高教入学问题的先期干预计划

美国少数民族在高等教育中面临入学率低、保持率低、就读学校层次低等问题。取消平权措施更使这些问题恶化。为此 ,美国政府、私人团体、大学、中小学、家庭和社区分别发起了先期干预计划 ,在K - 1 2系统中为少数民族学生开展咨询服务、提供奖学金、提高学术成绩、进行个性培养等。     

欧美近代大学科技教育的发展历程

欧美近代大学科技教育的发展历程万秀兰一、１７至１８世纪欧美大学教育１、古典人文教育占统治地位，截至１８世纪末，欧美大学还基本上保持着中世纪建立的四大专业结构．医科教育虽具有科学教育的成份，但其规模小，且仍未完全超脱“神学婢女”的性能。这种状况自文艺复...     

美国黑人高等教育的发展历程

美国黑人高等教育的发展,最初表现为黑人院校的建立与发展。黑人院校主要是指美国历史上的黑人学院和大学(HistoricallyBlackCollegesandUniversities),是专门为黑人接受高等教育而开办的两年制初级学院或提供学士学位教育的场所。绝大多数黑人院校创立于1964年之前,且得到州政府的认可。①由于种族主义的存在,黑人院校成为美国黑人接受高等教育的惟一场所,且在相当长一段时间里代表了黑人高等教育的发展状况。直到20世纪60年代种族隔离制度被废除,实行黑人与白人合校,黑人高等教育才突破了“黑人院校”的局限。在美国黑人院校的发展过程…     

培养“为未来做好准备”的数字化学习者——新加坡《教育技术规划》的实施路径与影响因素探析

2021年,新加坡教育部出台《教育技术规划》,它是该国教育信息化历史上第五个战略规划。《教育技术规划》以教育技术生态观为基础,致力于培养“为未来做好准备”的数字化学习者。该规划的实施路径包括：提供个人移动学习终端、开发“个性化”学习平台、加强学生数字创造力培养、创建数字评估模型。该规划实施的关键影响因素有：教师数字素养水平、利益相关者协作体系、数字空间安全等。与前四期规划相比,该规划的传承性特点为：坚持“以人为本”的价值取向;注重与前期规划的衔接;促进多方主体的系统协调;强调项目间的联动整合。创新性特点为：从“工具论”到“生态论”的观念变革;纳入“敏捷方法”的理论原则,变“封闭周期”为“滚动更新”;融合了“人工智能与教育个性化”“无缝学习”等新内容。     

大学如何促进中小学教师专业化——以香港中文大学“大学与学校伙伴协作中心”的项目活动为例

香港中文大学"大学与学校伙伴协作中心"的项目活动,是大学促进中小学教师专业化的有效途径.从中我们可以看出,协作机构获得政府和民间的资助并吸引协作伙伴的参与,是其发挥作用的前提.为此,协作机构的工作人员应有良好专业素养和饱满的协作热情,合作项目设计应具有创造性和贴切性,协作服务应便利、专业和个性化,教育专业理论指导应与中小学"校本发展和自我完善"相结合.此外,协作机构和学校伙伴须定期组织一些大型活动,以便推展和交流经验,催生新项目,吸引新伙伴,使大学与中小学的协作可持续发展.