能动、受动与人的解放

在《巴黎手稿》中 ,马克思用历史唯物主义思想改造了旧哲学中能动和受动两个范畴 ,并将其与人的解放联系起来 ,揭示了真正的共产主义作为人的解放是人的能动和受动的全面发展     

情感认同:思政课教学中不可忽视的因素

在高校课程体系中,思政课的地位与重要性是勿庸置疑的.然而,思政课教学效果差强人意.提高思政课教学的实效性,是思政课教学改革的重要内容.本文认为加强思政课课程学生与教师之间的情感认同,是提高思政课教学实效性的重要因素.     

论马克思关于人的普遍性思想

关于人的普遍性思想,在哲学史上一直是人们关注的话题。马克思通过系统、深入的分析、比较,对人的普遍性作出了科学的界定,认为人的普遍性源自生产实践,是人的本质规定性,从而揭示了人的全面发展是这一本质的直接现实。     

改革开放30周年我国生态文明建设的成果与反思

改革开放30年,中国经济有了巨大的发展,但与此同时,我们也付出了昂贵的生态代价。当前,经济发展和环境之间的矛盾问题已成为中国经济能否持续发展的拦路虎。对此,要坚持中国特色社会主义生态环境建设,健全生态立法、加强执法力度,加强高科技研发支持力度、大力发展生态工业和循环经济,加强生态价值观教育、增强生态意识。     

低碳经济引领下的消费问题刍议

发展低碳经济已经成为国际社会应对气候变化的主流选择.引导消费者消费行为,促使消费者消费低碳化,是低碳经济发展模式对消费的必然要求.实行低碳消费,坚持适度、可持续、和谐等生态伦理原则,加强政府、企业、个人三方面合作,促进生态文明建设.     

社会主义初级阶段主要矛盾的生态哲学审视

新时期,我国社会主义现代化建设中涌现出许多矛盾和冲突,这些矛盾和冲突主要源自于人与自然之间关系的失衡.以生态哲学为切入点,从存在论、价值论、方法论三方面指出生态自然是解决社会主义初级阶段主要矛盾的基础,生态价值是解决社会主义初级阶段主要矛盾的价值导向,和谐共生是解决社会主义初级阶段主要矛盾的根本途径.     

论教育消费主义视域下高校思想政治教育的人文价值

教育消费主义背离了教育的本性,是教育不能承受之重。教育消费主义在高校的蔓延,扰乱了高校的教育秩序及其育人功能。加强思想政治教育,充分发挥它的人文价值,有效抵制高校教育消费主义的蔓延。     

低碳经济引领下的消费问题探析

发展低碳经济已经成为国际社会应对气候变化的主流选择.倡导低碳消费,引导消费者消费行为,是发展低碳经济的消费选择.如何走出一条中国特色的低碳经济之路?在低碳消费中,必须坚持适度、和谐及共同但有区别责任等原则,必须确立正确的消费理念、加强政府的引导和政策的支持、激发公众的参与和加大国际间的合作.     

新媒体语境下人类精神生态风险性危机及救赎

新媒体的出现与发展给人类精神生态带来了机遇与挑战。如何提升机遇尤其是规避风险性危机,促使人类精神生态处于和谐共融的状态,这就需要遵循精神生态合理性原则,因势利导,合理利用新媒体,实现人类精神生态的自我救赎。     

论青年毛泽东主体意识的形成

青年毛泽东主体意识的形成与其强烈的历史责任感紧密相联。特定的社会历史背景造就了青年毛泽东独特的主体意识。这种主体意识从根本上支配了毛泽东一生。本文从两个层面分析了青年毛泽东主体意识的形成历程