邓小平“三个面向”教育思想的本体内涵及当代价值

＂三个面向＂是邓小平教育思想的精髓,也是当代我国教育改革和发展的战略方针。面向现代化的目标追求、面向世界的空间拓展和面向未来的时间延伸共同构成＂三个面向＂教育思想的本体内涵。随着全球一体化和信息化时代的到来,＂三个面向＂教育思想被赋予新的内涵：信息化是面向现代化的衍生,国际化是面向世界的路径,机遇与挑战是面向未来的主题。在新世纪,被赋予新内涵的＂三个面向＂教育思想也将体现出新的时代价值。     

论王夫之的学习思想

17世纪中国大学者王夫之,在长达四十年之久的艰苦治学生涯中,积累与总结了丰富的学习思想,从学习目的、学习过程、学习原则与学习方法等方面论述了其治学的经验与思想,成为中国学习思想史上由传统向近代转化的一块里程碑。     

第三次工业革命背景下的基础教育课程改革——以武汉市为研究对象

<正>杰里米·里夫金在《第三次工业革命》中预言,一种建立在互联网和新能源相结合基础上的新经济即将到来。2012年4月的《经济学人》宣称人类已经进入第三次工业革命时代。第三次工业革命呼唤创新性人才!教育作为培养人的活动,有责任和义务主动拥抱这次革命。人才的培养是一个系统工程,贯穿幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育乃至终身教育,每个环节都不能松懈。而涵盖幼儿教     

前苏联及俄罗斯教育史学发展历程追溯

1917年十月革命胜利后，世界上第一个新兴的社会主义国家在跨欧亚大陆诞生。由于前苏联是社会主义国家，因此其教育史研究一直以马克思主义为理论准则，坚持历史唯物主义史观，构建并形成了有别于西方教育史流派的马克思主义教育史学。20世纪90年代以来，随着前苏联的解体，马克思主义教育史学也宣告结束，从此俄罗斯的教育史研究进入了在向西方史观学习过程中形成的理论与方法多元化时期。     

第三次工业革命背景下学校教育管理改革

第三次工业革命使人类历史进入一个新纪元,"三新一网"造成全球社会结构、产业结构和市场结构的转变,如何使中国在这次科技革命中迎头赶上,这就需要教育先行。具体到学校教育管理中,需要从教学管理、教师管理、学生管理三个维度来进行改革。就教学管理与教师管理而言,力求做到教学管理模式兼具灵活性和实用性,引进科学教育课程,建立多层次教学活动组织管理体系;完善教师聘用制和研修管理制度,开拓教师全球化视野;建立全方位学生考察体系,营造科技创新和协同合作的校园氛围。就学生管理而言,也需认识到学校管理人本化、国际化、民主化是未来学校教育管理的主要趋势,人本化是学校管理的内在需求,国际化是学校管理的时代要求,民主化是学校管理的科学诉求。     

明清国子监的教育管理活动

明清时期国子监是全国士子心之向往的最高学府,是代表朝廷管理中央官学的核心机构,也是为朝廷提供决策咨询服务的智囊团。国子监之所以能够承载如此多的职责与重任,主要是其聚集了一批学养丰富、管理有方的教官,而且有一套比较完善且严格的管理制度。国子监各管理部门分工明确,各司其责,为监生潜心学业提供管理保障。国子监的内部管理活动、教学管理活动和生活管理活动,构成了明清时期中央官学管理活动的历史图景。     

王阳明的学习思想

明代著名的大学者王阳明,一生潜心学业,涉猎广博,思维精深,满腹经纶,成为陆王心学的集大成者。他在吸收、借鉴与批判前人学习观的基础上,结合自己的治学经历与哲学思考,架构起了以“致良知”的学习目的,“诗、书、礼”为核心的学习内容,“知行统一”为主体的学习原则和学习方法的学习思想体系。     

以教促政:民国时期山西社会教育研究

民国时期为了提高国民文化素质,山西省提倡大力实施社会教育。由于规划周全,措施得力,30年代初山西社会教育机构数已位居全国第一,形成了以多种多样的施教主体、异彩纷呈的教育活动、施政启智并重的教育内容、动之以情的教化方法为特征的山西社会教育体系,并取得了显著的实施效果,确保了政令的推行和社会的稳定。