论邓小平“搁置争议,共同开发”的思想

“搁置争议,共同开发”是邓小平战略思想的重要组成部分,是正确处理我国与周边国家领土争端的一项重要指导原则。邓小平的这一思想有一个提出和完善的过程。其主要内涵有：主权属我,毋容置疑;尊重现实,搁置争议;互利合作,共同开发;放眼未来,和平解决。其产生的条件和原因是：和平与发展是当今世界的两大主题;以经济建设为中心是我国的根本方针;一切从实际出发是解决问题的现实原则。实践证明,邓小平的这一思想是切实可行的     

"三个代表"重要思想对唯物史观的创造性运用

"三个代表"重要思想依据唯物史观的基本原理,强调必须与时俱进,不断进行理论创新;既尊重历史必然性,又充分发挥人的主观能动性;全面地、整体地推进社会进步;把党的最低纲领和最高纲领统一起来;在建设有中国特色社会主义事业中努力促进人的全面发展.     

论教师理想人格的价值

教师理想人格对自我个体的价值在于:恒定道德准则,保持行为一贯;赢得外部人和,促进事业成功;通达世态炎凉,升华人生境界。对校园群体的价值在于:沟通学生情感,强化教育效果;诠释客观真理,提供行为榜样;消解负面影响,净化育人环境。对社会整体的价值在于:倡导先进文化。灌输人文精神;提供智力支持,推动社会发展;播撒正义火种,影响社会公众。     

论马克思主义中国化过程中的理论创新

马克思主义基本原理同中国具体实际相结合本质上是理论创新。理论创新是马克思主义中国化的必然要求。马克思主义中国化所要求的理论创新是为了解决时代课题和现实生活中的新问题、新矛盾的理论创新;是发现了新规律,有了新办法的理论创新;是丰富发展了马克思主义理论宝库,证明了马克思主义强大生命力的理论创新。既要坚持马克思主义基本原理,又要解放思想,说出新话;既要尊重实践、尊重群众,又不囿于实践经验、群众经验的表面;既要借鉴和吸收人类文明的一切优秀成果,又要抵御各种错误思潮的影响和侵蚀是马克思主义中国化理论创新的基本原则和方法。     

提高中学语文教学效率的方法及措施

九年义务教育初中教材全面推进已有几年了。尽管九年义务教育教材与过去的统编教材相比 ,有了很大的改进 ,不少地区和学校 ,在使用新教材中探索并总结出了许多好的经验 ,但毋庸讳言 ,从总体来看 ,教学效率不高仍是一个普遍性的问题。语文教学效率不高有许多原因 ,诸如忽略双边活动 ,教师不厌其烦的“畅讲” ,学生默默无闻在“聆听” ;教学方法刻板、单一 ,基本处于教师“一张嘴一本书 ,一支粉笔讲到底”的随意状态 ;课堂教学气氛较沉闷 ,学生学习的积极性没有得到充分发挥等等。许多语文教师认为 ,语文教学的效果是“高投入 ,低收益” ,这涉…     

唯物史观视野下的科学发展观

科学和价值是唯物史观研究社会发展问题的两个基本维度。科学发展观坚持唯物史观的唯物主义立场,强调以经济建设为中心;运用唯物史观的辩证方法,强调全面协调可持续发展;把握唯物史观的价值目标,强调以人为本。科学发展观在新的历史条件下实现了科学与价值的统一。     

"三个代表"重要思想的价值学分析

"三个代表"重要思想是中国共产党必须长期坚持的指导思想.这是"三个代表"重要思想价值的集中体现."三个代表"重要思想的这一价值,从价值学的角度来看,源于其价值目标的崇高性、价值标准的人民性和价值尺度的实践性.     

“三个代表”重要思想的价值目标和价值导向

"三个代表"重要思想的价值目标是人的全面发展.实现途径是,在经济活动中,要摆脱对人的依赖和对物的依赖;在政治活动中,要扩大社会主义民主,健全社会主义法制;在精神活动中,要打碎精神枷锁,倡导自由的理想人格;在人与自然的关系中,要促进人与自然的协调与和谐.     

市场经济条件下党外知识分子心态变化的两重性及统战对策

在市场经济条件下，我国党外知识分子的心态变化呈现出明显的两重性，一方面是积极的进步的变化，主要表现是议政兴趣浓厚、思想观念活跃、物质需求增强、主体意识觉醒和创造能力日增；另一方面是消极的变化，主要表现是理想信念淡薄、价值取向多元、自我意识突显和伦理道德滑波。针对这一新情况，我们只有坚持两点论与重点论、正面教育与政策调控、求实与创新相结合，才能做好对党外知识分子的统战工作。