院系与学科群办学规模比较分析——以长江大学为例

长江大学设有81个本科专业,分布在8个学科群的24个院系,每个学院设置专业2～7个不等,多数为2～4个.在校本科生29947人,平均每个专业本科生为369人,平均每个学院1247人,每个学科群拥有的本科生平均值应为3743人.但是,受各种因素的影响,各专业、院系和学科群的学生数量差异很大.受科研发展水平的制约,研究生教育主要集中在石油与地球科学学科群各院系,分布极不平衡.为了建设高水平大学,需要不断设置新的专业,改造现有专业,合理控制各专业学科的本科生数量,大力发展科研和研究生教育.     

转变教学观 推进新课改——新课程观指导下对培养学生语文素养的几点思考

当今社会,国际竞争异常激烈。归结起来,主要是人才的竞争,这就使得新课改成为必然。要适应和推进新课改,绝非口号,也非易事。冰冻三尺,非一日之寒。需要我们广大教育工作者在较长一段时间内,付出艰辛的努力,彻底转变那些陈旧的、阻碍新课程改革进程的教学观,树立一个全新的教学观。同时,全面     

构建中小学学生思想道德建设体系的探索

近年来,广人教育工作者对加强中小学生思想道德建设的认识有了明显提高,把德育放在素质教育的首位也有了明确的认识,但使德育为首真正"到位"、"就位"问题,特别是德育工作重实效问题还没有真正解决,表现在说起来重要,做起来次要,名义上的"加强",实际上的"淡化",尤其是学科教学未渗透德育更为凸现.针对现状,要解决好中小学生思想道德建没"到位、""就位"问题,必须构建起新时期的贴进学生实际的中小学思想道德建设体系.     

转变教学观 推进新课改——新课程观指导下对培养学生语文素养的几点思考

当今社会,国际竞争异常激烈.归结起来,主要是人才的竞争,这就使得新课改成为必然.要适应和推进新课改,绝非口号,也非易事.冰冻三尺,非一日之寒.需要我们广大教育工作者在较长一段时间内,付出艰辛的努力,彻底转变那些陈旧的、阻碍新课程改革进程的教学观,树立一个全新的教学观.     

中国董事会合作教育模式特点及相关问题思考

董事会合作教育模式 ,在中国已经试行了 2 0余年。这种模式主要有两种类型———领导型董事会模式和指导型董事会模式。前者已表现出较强的生命力 ,但要注重体现中国特色 ;后者应注意处理好指导办学与物力支持的关系。在高校管理体制改革之后 ,原来比较有效的行业运作的董事会模式已经受到严峻挑战 ,遇到了新的问题 ,需要进行重新探讨和改进。     

西南联大成功办学经验及其对当代高等教育的启示

西南联大在中国的历史长河中虽然只存在了短短九年,但它却留给我们太多值得追思的卓越功绩和精神情怀。西南联大的成功绝非偶然,强大的师资队伍、通才教育的办学理念以及教授治校的管理模式,等等,都是造就其昔日辉煌的重要原因。反思当代高等教育,我们可以从西南联大成功的办学经验中得到诸多启示。     

办学理念是形成办学特色的基础——兼论长江大学办学特色的凝炼与培育

中国的许多大学缺乏特色这是不争的事实,同样,中国的许多大学正在努力培育自己的特色也是不争的事实。一所学校要形成鲜明的办学特色,要有明确的办学指导思想,要准确把握办学特色的内涵,要结合学校办学实际凝炼和培育,更要靠校长鲜明的办学理念。     

中美合作教育社会环境比较研究

合作教育社会性特点十分突出,在运行中受到社会诸多因素的制约和影响。中美两国实施合作教育的社会环境存在显著差异。美国高校和企业均有高度的自主权,且政府倡导产学合作,给予经费上的支持,政策法规完善;我国则市场机制不健全,高校受学制、经费等因素困扰,企业缺乏接纳能力,政府推进力度不够。改善合作教育环境是我国发展合作教育的关键。